Creeaza.com - informatii profesionale despre


Simplitatea lucrurilor complicate - Referate profesionale unice



Acasa » referate » psihologie psihiatrie
Interventii psihosociale pentru comportament distributiv si agresiv la copii si adolescenti

Interventii psihosociale pentru comportament distributiv si agresiv la copii si adolescenti





Interventii psihosociale pentru comportament distributiv si agresiv la copii si adolescenti

     Problemele de conduita la copii si adolescenti se refera la violarea legilor sociale si actiunile negative catre ceilalti, inclunzand bataia, minciuna si furtul. Daca comportamentul antisocial este suficient de sever sa constituie un diagnostic a unei tulburari sfidatoare de opozitie (TSO) sau a unei tulburari de conduita (TC) depinde doar de un numar de carcateristici a comportamentului. Conform manualului statistic si de diagnostic a tulburarii mentale, editia a patra, TSO si TC implica tulburarea comportamentala, cauzand insuficienta clinica in functionarea sociala, academica si/sau ocupationala. Un numar mare de studii au raportat un nivel ingrijorator de inalt de prevalenta a comportamentului antisocial. Problemele de conduita din copilarie cresc riscul de a abandona scoala, maternitate in timpul adolescentei si instabilitate maritala. Este sugerat ca comportamentele antisociale sunt stabile peste timp, au un impact de lunga durata si cresc riscul de tulburare antisociala a personalitatii.Comportamentele antisociale severe la copii cauzeaza pagube economice considerabile pentru comunitate, desi greutatea cea mai mare cade pe umerii familiei. Aceste descoperiri indica nevoia de cunoastere a interventiei de tip tratament eficace. Obiectivele prezentei lucrari au fost sa efectueze o meta-analiza a studiilor adresate efectelor interventiilor variate, psihoterapeutice ce trateaza probleme de conduita la copii.

     Cateva meta-analize relevante fata de tratamentul pentru DBD sunt disponibile in literature. Weisz si colegii sai au efectuat doua meta-analize majore adresand interventii psihosociale copiilor, dar concentrandu-se si pe comportamente agresive. Principala lor cercetare de articole includeau studii intre 1970-1985 si 1983-1993 alaturate unor studii mai vechi de meta-analiza.



     Revizuind meta-analizele precedente a tratamentelor pentru DBD, nevoia unei revizuiri a multiplelor tratament pentru comportamente, comportamente cognitive, terapii de familie si psihodinamice erau evidente. Aceste revizuiri includ interventii psihosociale, interventii menite sa reduca agresivitatea, comportamente de opozitie sau neadaptate in consiliere, programe de formare ori planuri de tratament, centrandu-se pe studii publicate din 1987 pana in ianuarie 2008. Pentru cunoasterea noastra, nici un meta-analist nu s-a centrat exclusiv pe DBD.

Codificare de studii

     Tratamentul psihosocial a fost definit ca orice interventie psihologica menita sa reduca agresivitatea, comportamente de opozite si neadaptate, programe de pregatire sau planuri de tratament predeterminate. Aceasta definitie urmeaza acelasi traseu cu cea a lui Weisz si a colegilor sai in cateva meta-analize. In conformitate cu Weisz, studiile erau excluse daca includeau doar interventii de citire (biblioterapie), desi studiile ce aplicau biblioterapia acompaniate de alte interventii (cum ar fi consultanta sau interventii video) erau incluse la fel de bine.

     O lista de potentiale variabile moderator a fost codata pentru fiecare studiu. Studiile erau codificate fie ca erau o replicatie independenta a unui program model sau nu. Numarul de participanti inclus in meta-analize si numarul total de baieti si fete nu a corespuns intotdeauna cu numarul afisat in studiu. Si anul publicarii a fost trecut,de asemenea, ca fiind cel de moderator a variabilelor. Studiile au mai fost codificate pentru posibilele viitoare legaturi cu pregatirea sau experienta terapeutilor, etnia participantilor, numarul de sesiuni-tratament si diversi factori legati de cercetare. Manualul de codificare a implicat 52 de variabile de codificare. Mai mult, nici unu din studii nu au raportat date despre cele 52 de variabile codificate. Neintelegerile aparute au fost rezolvate prin simpla discutare a  lor. In caz de vreo neintelegere iremediabila, primul autor (SF) avea sa clarifice situatia .

    

Proceduri si statistici ale analizelor

     65 de studii au fost incluse si pentru a asigura independenta unui ES(effect size), un singur ES era calculat pentru schimbarile in comportamentele agresive pentru fiecare studiu. ES-urile dependente au creat mai multe probleme pentru studiu. Cateva studii au inclus interventii multiple sau cateva modificari de interventie. Posibilele diferente intre efectele tratamentelor dintre aceste conditii au fost eliminate de procedurile adoptate. Datele din fiecare comparatie in fiecare studiu au fost folosite sa se estimeze ES-urile.

Tabel 1: caracteristicile studiului: studii ce implica control netratat

$$ }_}} = frac}} - m_}} }} }_}}} }}$$

    

Study

Included

♂/♀

Age

%

Treatment

Diagnosis

Inclusion

Distribution

Rep

ES1

Barkley et al. [5]a

130

104/54

–

17.7

BT

odd, cd, adhd

Recruit

Random

No

0.16

Booth [8]a

48

32/16

13.5

9.4

CBT

–

Recruit

Random

Yes

1.16

Bor et al. [9]c

63

60/27

3.4

27.6

BT

odd, cd, adhd

Recruit

Random

No

0.65

Bradley et al. [12]ac

174

121/77

3.8

12.1

BT

–

Recruit

Random

No

0.46

Connolly et al. [15]

103

112/17

–

20.2

BT

odd, cd, ao

Refer

Not random

Yes

0.17

Cunningham et al. [17]bc

113

76/74

4.4

23.7

BT

–

Rating

Random

No

0.21

Dishion and Andrews [19]a

141

83/75

12.0

10.8

BT/CBT

–

Refer

Random

No

0.17

Feinfeldt and Baker [25]abc

47

40/7

6.6

16.1

BT

–

Recruit

Random

No

0.67

Gardner et al. [27]c

71

56/16

6.0

6.5

BT

–

Refer

Random

Yes

0.39

Landy and Menna [47]

35

28/7

3.6

11.4

BT (dyn)

–

Recruit

Random

No

0.75

Lochman et al. [50]a

19

27/25

–

20.8

CBT

–

Recruit

Random

No

0.97

Lochman et al. [51]ab

32

32/-

11.0

15.8

CBT

–

Rating

Not random

No

0.93

Morgan [58]a

16

24/-

10.3

–

CBT

odd,cd,adhd

–

Random

Yes

0.58

Mψrch et al. [59]abc

104

101/26

6.6

18.1

BT

odd,cd,adhd,ao

Refer

Random

Yes

0.60

Nixon et al. [60]c

54

38/16



3.9

15.6

BT

odd

Recruit

Random

Yes

0.64

Pfiffner and McBurnett [63]ab

27

19/8

–

–

CBT

odd,cd,adhd,ao

Recruit

Random

No

0.42

Prinz et al. [64]ab

80

44/51

–

16.7

CBT

–

Rating

Matched

No

0.58

Sayger et al. [68]a

37

37/-

–

14.0

FT

–

Refer

Random

No

1.27

Schuhmann et al. [70]c

42

52/12

5.0

34.4

BT

odd,cd,adhd

Refer

Random

No

1.90

Scott et al. [71]

110

79/31

4.5

22.0

BT

odd

Refer

Random

Yes

0.99

Shechtman [74]ab

68

55/15

–

2.9

dyn

–

Recruit

Random

No

0.53

Shechtman [75]a

101

102/-

10.0

1.0

dyn

–

Rating

Match

No

0.61

Sheeber and Johnson [76]c

40

24/16

4.0

2.4

BT

–

Recruit

Random

Yes

0.89

Spaccarelli et al. [78]c

53

30/23

6.1

30.9

BT

–

Recruit

Random

Yes

0.85

Taylor et al. [81]abc

33

80/30

5.6

12.3

BT

–

Refer

Random

Yes

0.47

van Manen et al. [82]ab

97

97/-

11.2

–

CBT

odd,cd,adhd

Refer

Random

No

0.15

Webster-Stratton [84]c

43

34/9

5.1

8.5

BT

–

Refer

Random

No

0.46

Webster-Stratton [85]bc

76

58/20

4.9

10.6

BT

odd,cd

Refer

Random

No

0.77

Webster-Stratton and Hammond [87]abc

95

72/25

5.6

2.1

BT

odd,cd,adhd

Refer

Random

No

0.97

Webster-Stratton et al. [88]ac

105

79/35

4.5

7.9

BT

–

Refer

Random

No

0.83

Webster-Stratton et al. [89]ab

97

81/18

6.0

2.0

CBT

odd,cd,adhd

Refer

Random

No

0.35

Webster-Statton et al. [90]ab

158

143/16

5.9

3.07

BT

odd,adhd

Refer

Random

No

0.93

Webster-Stratton [91]c

100

72/28

5.0

3.8


BT

–

Refer

Random

No

0.67

Tabel 2: caracteristicile studiului: studii ce nu implicau control netratrat

$$}_}} = frac} - m_} }} }_} }}$$

Study

N

N

Mean

(%)

Treatment

Diagnosis

Inclusion

Distribution

Rep

ES2

Included

♂/♀

Age

Axberg et al. [2]c

83

76/37

–

24.8

BT

–

Recruit

Not random

Yes

0.68

Bagner and Eyberg [3]c

66

84/23

4.4

38.3

BT

odd, cd, adhd

–

Not random

No

2.13

Bank et al. [4]*

22

60/-

13.8

21.4

BT

–

Refer

Random

No

0.93

Borduin et al. [10]*bc

70

135/35

14.8

23.9

FT

–

Refer

Random

No

0.96

Brinkmeyer [13]c

32

61/25

4.4

10.3

BT

odd,cd,adhd,ao

Refer

Not random

No

2.20

Costin and Chambers [16]bc

89

76/18

9.1

5.3

BT

odd, adhd, ao

Refer

Not random

No

0.57

Dadds and McHugh [18]c

22

15/7

4.6

–

BT

odd, cd

Recruit

Random

No

1.66

Dishion and Patterson [20]

73

60/13

7.5

16.1

BT

–

Refer

Not random

No

0.66

Ducharme et al. [21]c

15

10/5

6.9

59.1

BT

–

Refer

Not random

No

0.73

Eisenstadt et al. [22]bc

24

22/2

4.5

22.6

BT

odd,cd,adhd

Refer

Random

No

2.04

Eyberg et al. [23]c

16

40/10

4.5

61.0

BT

odd, adhd

Refer

Random

No

1.76

Harrington et al. [28]*ac

61

112/30

6.9

10.3

BT

odd

Refer

Random

Yes

0.61

Henggeler et al. [31]*

62

134/27

15.2

23.5

FT

odd,cd,adhd,ao

Recruit

Random

No

0.67

Henggeler et al. [32]*b

75

127/28

15.2

8.5

FT

–

Refer

Random

No

0.37

Henggeler et al. [33]*bc

47

65/19

15.2

–

FT

–

Refer

Random

No

0.50

Hughes et al. [34]*a

93

73/43

8.3

28.4

CBT



–

Recruit

Random

No

0.29

Hutchings et al. [36]c

41

35/6

5.9

19.5

BT

–

Refer

Random

No

1.17

Kazdin and Crowley [38]ab

119

90/30

10.2

0.8

CBT

odd,cd,adhd,ao

Refer

Not random

No

1.75

Kazdin et al. [39]abc

97

76/21

10.3

21.7

BT/CBT

odd,cd,adhd,ao

Refer

Random

No

0.80

Kazdin and Wassell [40]c

250

189/61

7.8

37.0

BT/CBT

odd,cd,adhd,ao

Refer

Not random

No

0.69

Kazdin and Whitley [42]c

127

100/27

9.8

34.2

BT/CBT

odd,cd,adhd,ao

Refer

Random

No

0.76

Kazdin and Whitley [43]

315

238/77

8.8

32.1

BT/CBT

odd,cd,adhd,ao

Refer

Not random

No

0.78

Liddle et al. [48]a

80

58/22

13.7

–

FT/CBT

cd,adhd,ao

Refer

Random

No

0.49

Martsch [53]b

65

65/-

16.0

44.9

CBT

odd,cd

Refer

Random

No

1.20

McNeil. et al. [57]a

10

10/-

4.5

–

BT

odd,cd,adhd

Refer

Matched

No

2.65

Ogden and Halliday-Boykins [61]*b

62

63/37

15.0

7.5

FT

–

Refer

Random

Yes

0.07

Pfiffner et al. [62]

13

5/6

6.8

15.4

BT

–

–

Random

No

3.26

Santisteban et al. [66]*

56

95/31

15.6

30.0

FT

–

Refer

Random

No

0.44

Santisteban et al. [67]c

122

81/41

13.1

–

FT

–

–

Matched

No

0.55

Scherer et al. [69]*c

23

45/10

15.1

21.2

FT

–

Refer

Random

No

0.61

Sukhodolsky et al. [79]b

26

31/–

9.6

16.1

CBT

–

Recruit

Match

No

0.43

Webster-Stratton [86]a

193

158/64

5.0

13.1

BT

odd,cd

Refer

Not random

No

1.03

Rezultate

Tabel 1:

     Toate ES-urile (100%) erau pozitive in directie, indicand o imbunatatire dupa tratament si 21 (63,6%) raportand rezultate semnificante (P<0.05). Un total de 2,512 de indivizi participanti au fost inclusi, cu o medie de varsta de la 4 la 13,5 ani.

Tabel 2:

     Din cele 32 de studii prevazute, toate ES-urile (100%) au fost pozitive in directie, indicand o imbunatatire dupa tratament si 24 (75%) raportand rezultate semnificante (P<0.05). Un total de 2,459 de indivizi participanti au fost inclusi, cu o medie a varstei cuprinsa intre 4 si 16 ani.

Concluzii

     Multe din aceste programe, cu diferite metode terapeutice descriese aici, au rezultat in progrese semnificante in reducerea agresivitatii si a comportamentelor perturbatoare, si aceste imbunatatiri pot devenit efecte aditionale ale tratamentelor. Totusi, este o nevoie a continuarii dezvoltarii interventiilor pentru copiii cu un comportament perturbator, si in special la adolescenti. Rezultatele analizei moderator sugereaza ca tratamentele suport empirice pot fi implementate in setarile,programele clinice obisnuite din moment ce mai multe replicatii ale programului model au condos la schimbari importante in comportamentul copiilor.

     In legatura cu tratamentele si efectele acestora trebuie sa avem multa rabdare si o consideratie atenta, deoarece sunt esentiale.

Comentariu critic:

    Este foarte important sa fie continuat acest studio si mereu sa se incerce imbunatatirea metodelor gasite pana in present. Rabdarea si atentia nu trebuie sa lipseasca niciodata intr-un experiment, mai ales cand poti alege un tratament gresit pentru un copil, rezultatele ajungand sa fie negative;  un comportament agresiv sau perturbator isi lasa amprenta din copilarie aproape toata viata, dar cu un tratament adecvat, cat mai multe puncte “necorespunzatoare”  pentru o societate ( fie aceasta macro sau microsocietate) pot fi remediate.

    









Politica de confidentialitate

.com Copyright © 2019 - Toate drepturile rezervate.
Toate documentele au caracter informativ cu scop educational.


Proiecte

vezi toate proiectele
 PROIECT DE LECTIE Clasa: I Matematica - Adunarea si scaderea numerelor naturale de la 0 la 30, fara trecere peste ordin
 Proiect didactic Grupa: mijlocie - Consolidarea mersului in echilibru pe o linie trasata pe sol (30 cm)
 Redresor electronic automat pentru incarcarea bateriilor auto - proiect atestat
 Proiectarea instalatiilor de alimentare ale motoarelor cu aprindere prin scanteie cu carburator

Lucrari de diploma

vezi toate lucrarile de diploma
 Lucrare de diploma - eritrodermia psoriazica
 ACTIUNEA DIPLOMATICA A ROMANIEI LA CONFERINTA DE PACE DE LA PARIS (1946-1947)
 Proiect diploma Finante Banci - REALIZAREA INSPECTIEI FISCALE LA O SOCIETATE COMERCIALA
 Lucrare de diploma managementul firmei “diagnosticul si evaluarea firmei”

Lucrari licenta

vezi toate lucrarile de licenta
 CONTABILITATEA FINANCIARA TESTE GRILA LICENTA
 LUCRARE DE LICENTA - FACULTATEA DE EDUCATIE FIZICA SI SPORT
 Lucrare de licenta stiintele naturii siecologie - 'surse de poluare a clisurii dunarii”
 LUCRARE DE LICENTA - Gestiunea stocurilor de materii prime si materiale

Lucrari doctorat

vezi toate lucrarile de doctorat
 Doctorat - Modele dinamice de simulare ale accidentelor rutiere produse intre autovehicul si pieton
 Diagnosticul ecografic in unele afectiuni gastroduodenale si hepatobiliare la animalele de companie - TEZA DE DOCTORAT
 LUCRARE DE DOCTORAT ZOOTEHNIE - AMELIORARE - Estimarea valorii economice a caracterelor din obiectivul ameliorarii intr-o linie materna de porcine

Proiecte de atestat

vezi toate proiectele de atestat
 Proiect atestat informatica- Tehnician operator tehnica de calcul - Unitati de Stocare
 LUCRARE DE ATESTAT ELECTRONIST - TEHNICA DE CALCUL - Placa de baza
 ATESTAT PROFESIONAL LA INFORMATICA - programare FoxPro for Windows
 Proiect atestat tehnician in turism - carnaval la venezia

POSIBILE SURSE DE STRES OCUPATIONAL
VIOLENTA IN DESENELE ANIMATE SI IMPACTUL LOR ASUPRA COPIILOR
Valoarea inteligentei emotionale in cadrul organizatiei
METATALAMUSUL
14 solutii optime anti-stres
MECANISMELE NEUROFIZIOLOGICE ALE AFECTIVITATII
Dezvoltare si regres in activitatea psihica la handicapati
Tipuri de reactii la stres



Termeni si conditii
Contact
Creeaza si tu