Creeaza.com - informatii profesionale despre


Cunostinta va deschide lumea intelepciunii - Referate profesionale unice



Acasa » didactica » didactica pedagogie
Metode si tehnici de evaluare a rezultatelor invatarii la geografie

Metode si tehnici de evaluare a rezultatelor invatarii la geografie



Metode si tehnici de evaluare a rezultatelor invatarii la geografie

Cerinta obiectiva de a conferi activitatii de instructie si educatie o eficienta sporita face necesara intensificarea eforturilor pentru a se asigura procesului de invatamant un caracter cat mai rational si riguros , prin : determinarea cat mai precisa a obiectivelor instruirii, organizarea continuturilor in concordanta cu principalele caracteristici si tendinte ale stiintei si tehnicii si cu logica didactica , stabilirea strategiilor de predare – invatare in raport cu obiectivele vizate si cu continuturile definite , perfectionarea actiunilor de evaluare a rezultatelor si a proceselor desfasurate.

Preocuparile insistente privind procesele evaluative sunt stimulate de recunoasterea faptului ca evaluarea este o componenta esentiala a activitatii de invatamant , in general si a procesului didactic , in special .

Actul evaluarii reprezinta un proces continuu , formal sau informal , de apreciere a calitatii , a importantei sau a utilitatii activitatii de predare – invatare , proces desfasurat din nevoia cotidiana de selectie , de comparare sau de ameliorare a acesteia . O evaluare corecta presupune :



definirea si formularea cat mai obiectiva a caracteristicilor procesului evaluat ;

identificarea celor mai relevante tehnici si instrumente de evaluare .

In practica scolara s-au imbunatatit metodele si tehnicile de evaluare in scopul realizarii

unor corelatii eficiente intre predare-invatare-evaluare si pentru a atinge dezideratele propuse pentru formarea personalitatii.

Masurarea rezultatelor invatarii este o operatie distincta fata de utilizarea metodelor de

verificare si , totodata , o componenta a evaluarii . Efectuarea masuratorilor presupune ca instrumentele de evaluare sa intruneasca anumite calitati–validitate , fidelitate , obiectivitate, aplicabilitate si exactitate - , pentru a fi relevante , atat pentru evaluator , cat si pentru evaluati. De asemenea , masurarea vizeaza niste limite cantitative – mxime si minime – concretizate in bareme , raportate la capacitatile si atitudinile consemnate in obiectivele operationale ale lectiei de geografie .

Se apreciaza , astfel , ca un instrument de evaluare este valid daca masoara ceea ce s-a predat si invatat . Fidelitatea este o conditie necesara , dar nu suficienta pentru validitate , in sensul ca testul poate masura si altceva decat a fost destinat sa masoare.

Spre edificare , vom prezenta o situatie concreta si posibila . Astfel , se formuleaza pentru lectia „Puncte cardinale . Orientarea si mijloacele de orientare”,obiectivele operationale , conform carora elevii vor fi capabili , la sfarsitul orei :

O1 – sa defineasca orizontul si linia orizontului ;

O2 – sa indice punctele cardinale in functie de pozitia soarelui pe cer;

O3 – sa stabileasca punctele cardinale in functie de pozitia corpului lor;

O4 – sa fixeze punctele cardinale in plan ;

O5 – sa identifice mijloacele de orientare ;

O6 – sa realizeze un traseu respectand indicatii de orientare.

Dincolo de continutul activitatii de predare – invatare , se elaboreaza un test de control , valid , respectand cerintele vizate referitoare la obiectivele operationale atinse (Anexa 1) :

  1. Scrie cuvintele potrivite in spatiile de mai jos astfel incat sa obtii enunturi corecte :
  2. Alegeti raspunsurile corecte :
  3. Desenati umbra iepurasului daca este :(dimineata , pranz , seara);
  4. Stabiliti punctele cardinale pe care le indica sagetile ;
  5. Completati tabelul :(mijloace de orientare – desen , denumirea mijloacelor de orientare , directii indicate ) ;
  6. Desenati drumul facut de Gigel de acasa pana la scoala.

Fidelitatea acestui test poate continua cu alte cerinte , fara a viza validitatea , dar care sa

solicite experienta anterioara a elevilor . Asemenea cerinte ar putea fi astfel formulate : De ce credeti ca este mai multa lumina si mai cald cand soarele este la miazazi ? Ce se intampla cu soarele cand la noi este noapte ?

In formularea cerintelor , trebuie sa se aiba in vedere si obiectivitatea , aplicabilitatea si exactitatea continutului testului . In acest sens se porneste de la informatia pe care testul trebuie s-o vizeze , de la raportarea continutului si formei testului la nivelul de varsta al elevilor , de la timpul cerut de administrarea testului si de la corectitudinea in masurarea si interpretarea rezultatelor invatarii .

Pentru o certitudine edificatoare si confirmarea exactitatii rezultatelor invatarii , se poate cere elevilor sa elaboreze o scurta compunere geografica , incluzand , in continutul ei , notiunile : zare , rasarit , miazazi , orientare , busola .

Pe de alta parte , invatatorul poate sa declanseze si sa orienteze obtinerea unor raspunsuri din partea elevilor , visavi de obiectivele operationale , prin modalitati structurate si identificabile si variate tehnici de raspuns . De cele mai multe ori , in evaluarea rezultatelor invatarii la geografie , se face uz de tehnica raspunsului scurt , prin intermediul unor intrebari formulate in scris . De exemplu : Care este unicul fluviu ce traverseaza prin tara noastra ?

Raspunsul scurt : Unicul fluviu ce traverseaza tara noastra este Dunarea .

Care este cea mai intinsa campie din tara noastra?

Raspunsul scurt : Cea mai intinsa campie din tara noastra este Cimpia Romana .

Aceasta tehnica poate fi utilizata pentru cotarea unor rezultate ale invatarii de

complexitate redusa , care ar putea viza cunoasterea unor notiuni , a unor fapte , a unor rationamente , a unor date sau aplicarea unor cunostinte . (Anexa 2 )

Tehnica raspunsului scurt prezinta un avantaj deosebit : raspunsul este produs de subiecti , deci nu-l selectioneaza dintr-un pachet de alternative oferit de invatator . Se elimina, astfel , posibilitatea furnizarii unui raspuns corect prin ghicire , iar construirea raspunsului solicita actualizarea integrala a rezultatului de invatare .

Tehnica alegerii duale vizeaza masurare rezultatelor invatarii prin solicitarea elevilor spre asocierea enuntutilor cu una dintre componentele alternativei duale . Invatatorul poate formula , astfel , cerinte , pe care le include in fisa de evaluare , pentru cotarea unor performante . De exemplu :

a) Care sunt plantele caracteristice zonei de munte ? Scrie C in caseta corespunzatoare raspunsului complet si cu I in caseta corespunzatoare raspunsului incomplet :

Plantele caracteristice vegetatiei naturale din zona de munte sunt : bradul , molidul , stejarul , floarea de colt .

Plantele caracteristice vegetatiei naturale din zona de munte sunt : bradul , molidul , pinul , jepii , floarea de colt , bujorul mde munte .

b)        Ce vietuitoare traiesc in padurile de deal ?

Incercuieste litera corespunzatoare coloanei care cuprinde numai vietuitoare specifice dealului :

A

lup

capra neagra

urs

porc mistret

cuc

mierla

privighetoare

cerb

B

vulpe

lup

iepure

porc mistret

cuc

mierla

privighetoare

dumbraveanca

c)         Daca apreciezi ca afirmatia de mai jos este adevarata incercuieste litera A , daca apreciezi ca este falsa , incercuieste litera F si scrie in spatiul liber , cuvantul care face adevarata afirmatia , in locul celui subliniat :

A F Cea mai mare suprafata de pamant cultivata cu grau este Campia Romana .

(_____ _______ ______ _______)

Pentru masurarea capacitatii de a identifica unele relatii de tip cauza – efect , exista numeroase posibilitati de a formula enunturi , alcatuite din doua parti reale . Elevului ii revine sarcina sa aprecieze daca una din parti arata de ce este reala cealalta parte si , dupa caz, incercuieste corespunzator fie Da , fie Nu .

Da Nu 1. Muntele este o forma de relief inalt , pentru ca depaseste 1000 m inaltime .

Da Nu 2. Raul este o apa curgatoare , pentru ca este mai mare decat paraul .

Da Nu 3. In Carpati sunt mai multe cai ferate , pentru ca populatia este mai rara .

Invatatorul trebuie sa intervina , intr-o etapa initiala , cu aplicatii , explicatii si exemple similare , pentru ca cerintele adresate sa fie raportate atat la continuturile programei scolare si al lectiilor predate , cit si la capacitatile elevilor .

Tehnica perechilor poate fi folosita cu succes in momentele finale ale lectiei , fie pentru transferul si retentia cunostintelor , fie pentru evaluarea finala ( sfarsit de trimestru sau de an scolar ) . Itemii tip pereche le solocita elevilor stabilirea unor corespondente intre informatiile distribuite pe doua coloane . Informatiile din prima coloana se numesc premise , iar cele din a doua coloana , raspunsuri .(Anexa 3 )

In construirea itemilor de tip pereche se recomanda ca :

a)     Numarul premiselor si cel al raspunsurilor sa fie inegal , pentru a micsora posibilitatea de ghicire a raspunsului corect . De obicei numarul de raspunsuri decat cel al premiselor.

b)     In ambele coloane , elementele sunt plasate dupa un anumit criteriu ( numeric , ordine alfabetica , cronologie etc.)

c)     Listele de elemente tehnice trebuie sa fie omogene .

Aceasta tehnica poate fi utilizata pentru evaluarea urmatoarelor obiective :

sa localizeze spatiul geografic ( formele de relief ) in care se afla principalele lacuri din tara noastra ;

sa descrie caracteristici ale lanturilor de munti din Romania ;

sa localizeze corect pozitia tarii noastre , precizand pozitia vecinilor in functie de punctele cardinale ;

sa exemplifice denumiri geografice ale unor ape si forme de relief din Romania ;

sa clasifice raurile dupa zona geografica in care sunt situate ;

sa diferentieze notiunile vreme si clima ;

sa clasifice mijloacele de transport pe categorii de transporturi : pe uscat , pe apa , aeriene , transporturi speciale .

Tehnica alegerii multiple vizeaza alegerea raspunsului corect de catre elevi dintr-un pachet de alternative oferite de invatator pentru o singura cerinta . O asemenea fisa de evaluare poate fi alcatuita pe modelul raspunsului construit si se recomanda mai ales pentru masurarea capacitatilor de retinere si intelegere , activizate in timpul dirijarii invatarii . De exemplu : Care dintre tipurile de ape mentionate mai jos sunt statatoare ( incercuiti litera corespunzatoare variantei alese ) :

1.parau ; 2. fluviu ; 3. mlastina ; 4. ocean .

O alta posibilitate rezida in alegerea celui mai bun raspuns , pe baza unor procese mentale si analize atente . De exemplu :

  • Care dintre factorii mentionati mai jos sunt mai importanti in formarea solurilor (incercuiti litera corespunzatoare variantei alese ) :

a) relieful ; b) clima ; c) roca ; d) vegetatia .

  • Muntii Carpati au o clima mai rece si mai umeda decat dealurile si campiile . De ce ? ( incercuiti cifra corespunzatoare variantei alese ) :

Muntii Carpati sunt mai expusi vanturilor dinspre nord ;

Relieful Carpatilor este mai inalt ;

Odata cu inaltimea , temperatura aerului coboara si cantitatile de precipitatii cresc .

In procesul complex de instruire / autoinstruire a elevului , exista o gama de obiective ce

nu pot fi evaluate decat holistic . Pentru acestea , alaturi de metodele de evaluare clasice ,

se recomanda folosirea metodelor alternative de evaluare , ce vizeaza alaturi de obiectivele de invatare , urmarirea unor obiective atitudinale si comportamentale la elevi .

Spre deosebire de metodele traditionale care realizeaza evaluarea rezultatelor scolare obtinute pe un timp limitat , si , de regula , cu o arie mai mare sau mai mica de continut , dar oricum definita , metodele alternative de evaluare prezinta cel putin doua caracteristici :

pe de o parte , realizeaza evaluarea rezultatelor in stransa legatura cu instruirea/invatarea , de multe ori concomitent cu aceasta ;

pe de alta parte , ele privesc rezultatele scolare obtinute pe o perioada mai indelungata , care vizeaza formarea unor capacitati , dobandirea de competente si mai ales schimbari in planul intereselor , atitudinilor , corelate cu activitatea de invatare.



Ca metoda alternativa de evaluare , portofoliul este rezultatul unui pact intre elev si

cadrul didactic . Invatatorul ii indruma pe elevi sa se autoevaluaze printr-un asemenea demers. Aceasta metoda alternativa de evaluare ofera fiecarui elev posibilitatea de a lucra in ritm propriu , stimuland implicarea activa in sarcinile de lucru si dezvoltand capacitatea de autoevaluare .

Un portofoliu la geografie cu tema „ Caracteristici geografice ale orizontului local”, poate sa cuprinda :

Scurt istoric al localitatii in care locuieste elevul ;

Principalele institutii de cultura din localitate ;

Numele unor personalitati locale ;

Album cu vederi sau fotografii , vechi si actuale , ale localitatii ;

Harta judetului si un plan al localitatii ;

Colectie de plante presate din flora specifica zonei ;

Imagini cu animale specifice faunei din zona ;

Scurte eseuri despre localitate ;

Traditii si obiceiuri ;

Desene ilustrand zone pitoresti ale localitatii .

Portofoliul poate fi realizat individual sau pe grupe . Termenul de realizare va fi de trei

luni .

Problematica metodelor alternative de evaluare ramane deschisa , putand fi continuu imbunatatita si diversificata . Scopul comun , de care trebuie sa se tina cont , este cel de dezvoltare a capacitatii de autoevaluare , concomitent cu schimbarea viziunii asupra rolului evaluarii , cel de ameliorare si corectare mai mult decat cel de sanctionare .

BIBLIOGRAFIE :

  1. Ghid de evaluare pentru invatamantul primar , Bucuresti 1999;
  2. Invatamantul primar , Nr. 1,2 – 1997 ;
  3. invatamantul ptimar , Nr. 2,4 – 2002 ;
  4. Geografie : clasa a IV-a : auxiliar /Natalia Dan , Alexandra Negrea  

Anexa 3

TEST DE EVALUARE

APELE

  1. Completati:


Ape statatoare Ape curgatoare

  1. Uniti cu o sageata ceea ce se potriveste

Arges

Crisul Alb

Olt  raurile din partea de sud

Prut

Somes

Crisul Negru raurile din partea de vest

Mures

Ialomita

Siret  raurile din partea de est

Jiu 

Crisul Repede

  1. Adevarat/fals:

Fluviul Dunarea este cea mai mare apa curgatoare de la noi din tara.

Marea Neagra este cea mai mica apa statatoare de la noi din tara.

Fluviul Dunarea curge din tara noastra de la est la vest.

Raul Dambovita trece prin capitala tarii.

Tarnava Mica si Tarnava Mare sunt afluentii Somesului.

Cel mai lung rau din tara noastra este raul Olt.

Completati spatiile punctate:

Lacul …………………. si ………………..sunt lacuri cu apa sarata. Lacurile formate prin topirea unor ghetari se numesc ……………………….., spre exemplu Lacul …………………..

Singurul lac vulcanic din tara noastra este ………………………………… Lacul Rosu s-a format prin ……………………………………………………………… . Lacurile create de om se numesc …………………………………………………

Si Bucurestiul are numeroase lacuri: ………………………………………………………….

5. Care este importanta economica a apelor ?

Anexa 2

Proba de evaluare

Romania- asezare, limite , vecini

Coloreaza tara noastra pe harta continentului

si completeaza enunturile cu notiunile corespunzatoare:

 


Tara noastra se afla in partea …………….. a continentului…………………………….,

unde ………………………… se varsa in ……………………………………………..

Granitele tarii masoara…………………km, iar suprafata este de aproximativ…………km.

Se da harta:



a)     Scrie pe harta punctele cardinale;

b)     Traseaza cu o linie maro hotarele conventionale si cu o linie albastra pe cele naturale;

c)     Delimiteaza granitele tarilor vecine si scrie numele acestora;

d) Completeaza numele regiunilor istorice care lipsesc.

Anexa 1.1

PROBA DE EVALUARE

,, Elemente de geografie ale orizontului apropiat si local’’

1. Incercuieste litera corespunzatoare raspunsului corect:

  • Linia de jur imprejurul nostru, unde ni se pare ca cerul se uneste cu

pamantul se numeste:

a) linia orizontului; b) linia curba; c) linia orizontala

  • Orizontul sau zarea este:

a)     o suprafata de pamant;

b)     o portiune de cer;

c)     locul unde cerul si pamantul par ca se unesc;

d)     tot ce cuprinde privirea noastra pana la linia orizontului;

2. Uneste cu sageti cuvintele din coloana A cu explicatia din coloana B:

A B

-busola -cele patru directii principale de

orientare in spatiu;

-punctele cardinale -simbol prin care este reprezentat

pe harta un anumit element, obiect

sau fenomen ;

-semn conventional -instrument cu ajutorul caruia ne

putem orienta;

3. Completeaza spatiile punctate:

  • Planul este un . pe care obiectele sunt ..

si .. dupa punctele cardinale.

  • Harta este ., realizata cu ajutorul semnelor

si al conventionale, a unor suprafete mai mari sau mai mici de

  • Orice harta este insotita de o
  • Caracteristicile generale ale mediului sunt:

Anexa 3.1

PROBA DE EVALUARE - FINALA

1.Completeaza spatiile punctate:

Romania se afla pe continentul…………….Vecinii ei sunt ),…………….( )

)…………………( )………………..( )……………………………….

Principalele forme de relief din tara sunt………………..,………………..,…………………..

MuntiiCarpati se impart in …. grupe

Muntii vulcanici din tara noastra se gasesc in C………………..Da exemple de cativa………..

………………………………….Cei mai inalti munti din tara sunt M-tii……………..

2.Alege varianta corecta :

a)Cea mai mare depresiune din tara este

*Depres.Brasovului *Depres.Transilvaniei *Depres. Maramuresului

b)Podisul Dobrogei este strabatut de :

*Dunare *Prut *Canalul Dunare –Marea Neagra

c)Cel mai nou pamant al tarii este:

*Campia Moldovei *Delta Dunarii *Campia Romana

d)Cele mai mari lacuri din tara noastra se afla:

in Carpatii Orientali *pe tarmul Marii Negre in Campia Romana

3.Scrie daca propozitiile urmatoare sunt adevarate sau false

Apa Marii Negre este mai sarata in larg decat la mal  [ ]

Marea Neagra apartine doar Romaniei [ ]

Toti locuitorii Romaniei sunt romani [ ]

Romania este impartita in 40 judete+municipiul Bucuresti [ ]

Cel mai mare port la mare este Constanta [ ]

4.Uneste cu o linie cuvantul cu explicatia care i se potriveste:

vegetatia lac creat de om

fauna totalitatea plantelor dintr-o zona

lac glaciar zacamant

lac de acumulare portiune de teren joasa inconjurata de munti

minereu totalitatea animalelor dintr-o zona

depresiune lac format prin topirea ghetarilor

5.Raspunde la intrebari:

a)De unde izvoraste Dunarea si ce formeaza la varsare ?

b)Care sunt cele mai mari orase ale Romaniei ?

c)Pe cate cai se pot realiza transporturile?

d)Ce minoritati locuiesc pe teritoriul Romaniei?

6.Descrie in cateva propozitii satul(orasul) in care locuiesti(din punct de vedere geografic

Anexa 1 

Evaluare – Puncte cardinale

Orientarea si mijloacele de orientare

1.Completeaza :

Linia unde ni se pare ca cerul se cu Pamantul se numeste



Spatiul din jurul nostru care se intinde pana la ..se numeste

Daca stai cu fata spre N , ce puncte cardinale poti afla :

la stanga: .  la dreapta : in spate ..

Daca stai cu fata spre S , ce puncte cardinale poti afla :

la stanga: .  la dreapta : in spate .

2.Alegeti raspunsurile corecte

- Orizontul se mai numeste:

a) linie de orizont b) bolta cereasca c) zare

- Dimineata umbra corpurilor este indreptata spre :

a) vest si este cea mai lunga b) est si este cea mai lunga c) nord si este cea mai scurta

- Partea de orizont de unde rasare Soarele se numeste:

a) vest b) sud c) est d) nord

- Punctul cardinal S (sud) se mai numeste

a) rasarit  b)miazazi c) miazanoapte d) apus

- Locul unde apune Soarele se numeste

a) rasarit  b)miazazi c) miazanoapte d) apus

.Desenati umbra iepurasului daca este:

dimineata  la pranz seara

4. Stabiliti punctele cardinale pe care le indica sagetile



5. Completeaza tabelul:

Mijlocul de orientare - desen

Denumirea mijlocului de orientare

Directii indicate

Soarele

Nord

Steaua Polara

6. Desenati , drumul facut de Gigel de acasa pana la scoala :

Gigel a plecat de acasa in directia S. A trecut podul peste rau , si a luat-o spre E. Apoi s-a indreptat spre N pana la calea ferata a localitatii . S-a indreptat spre E. Apoi din nou spre S. La ultima intersectie a mers spre V si a ajuns la scoala.

 





loading...




Politica de confidentialitate

.com Copyright © 2020 - Toate drepturile rezervate.
Toate documentele au caracter informativ cu scop educational.


Proiecte

vezi toate proiectele
 PROIECT DE LECTIE CLASA: a X a EDUCATIE MUZICALA - OPERA IN GERMANIA SI RUSIA
 PROIECT DIDACTIC 3-5 ani Limba si comunicare - Strugurele, de Maria Gaitan
 Proiect instalatii electrice - Sa se proiecteze instalatia electrica si de forta a unei microintreprinderi la alegerea studentului
 PROIECT - Ingineria reglarii automate - sistemul de reglare automata a unei actionari cu motor electric

Lucrari de diploma

vezi toate lucrarile de diploma
 LUCRARE DE DIPLOMA - Rolul asistentului medical in ingrijirea pacientului cu A.V.C.
 Relatiile diplomatice dintre Romania si Austro- Ungaria din a doua jumatate a secolului al XIX-lea
 Lucrare de diploma managementul firmei “diagnosticul si evaluarea firmei”
 Lucrare de diploma tehnologia confectiilor din piele si inlocuitor - proiectarea constructiv tehnologica a unui produs de incaltaminte tip cizma scurt

Lucrari licenta

vezi toate lucrarile de licenta
 Lucrare de licenta contabilitate si informatica de gestiune - politici si tratamente contabile privind leasingul (ias 17). prevalenta economicului asupra juridicului
 Lucrare de licenta educatie fizica si sport - studiu asupra imbunataȚirii motricitaȚii in lectia de educatie fizica la clasele a v-a de la &
 Lucrare de licenta ecologie si protectia mediului - aspecte ecologice privind fauna de orthoptere si mantide din parcul national muntii macinului
 LUCRARE DE LICENTA - Asigurarea calitatii la firma Trans

Lucrari doctorat

vezi toate lucrarile de doctorat
 Diagnosticul ecografic in unele afectiuni gastroduodenale si hepatobiliare la animalele de companie - TEZA DE DOCTORAT
 Doctorat - Modele dinamice de simulare ale accidentelor rutiere produse intre autovehicul si pieton
 LUCRARE DE DOCTORAT ZOOTEHNIE - AMELIORARE - Estimarea valorii economice a caracterelor din obiectivul ameliorarii intr-o linie materna de porcine

Proiecte de atestat

vezi toate proiectele de atestat
 PROIECT ATESTAT INFORMATICA - GESTIONAREA STOCULUI UNEI FARMACII
 LUCRARE DE ATESTAT ELECTRONIST - TEHNICA DE CALCUL - Placa de baza
 Evidenta a clientilor dar si a serviciilor in Visual Fox pro 9 - Lucrare de atestat
 Lucrare atestat Tehnician in turism - CALITATEA SERVICIILOR TURISTICE




Metode si tehnici de evaluare a rezultatelor invatarii la geografie
DIDACTICA EDUCATIEI FIZICE IN SCOLI SPECIALE - Jocuri dinamice adaptate la elevii cu deficienta de vedere
CONCEPTIA EDUCATIEI LINGVISTICE SI LITERARE
Zonele defavorizate
Elementele componente ale programelor pentru disciplinele optionale
COMPONENTELE PRINCIPALE ALE PROCESULUI DE INVATAMANT - SPORT
TRANSDISCIPLINARITATEA – O NOUA ABORDARE A INVATARII
PRINCIPIILE DE INSTRUIRE IN EDUCATIE FIZICA




Termeni si conditii
Contact
Creeaza si tu