Creeaza.com - informatii profesionale despre


Simplitatea lucrurilor complicate - Referate profesionale unice



Acasa » didactica » fabule ghicitori
TRAISTUTA CU BASME SI POVESTI

TRAISTUTA CU BASME SI POVESTI





TRAISTUTA 

CU  BASME  SI  POVESTI

 ~~~~~~~~~literatura pentru copii~~~~~~~~~~

                                                                                  

                                            


                                                        

                               

Motto :  “Copilul se naste curios in lume si nerabdator de a se orienta in ea. Literatura care ii satisface aceasta pornire il incanta. Ca sa fie opere de arta, scrierile pentru copii trebuie sa intereseze si pe oamenii maturi, instruiti. A iesi din lecturi cu stima sporita pentru om, acesta e secretul marilor literaturi pentru copii.”

                                                                                               

                                                                        (George Calinescu)


                      Locuitori  ai  lumii  povestilor  sunt  cei  care  vorbesc 

                                                limba  povestilor .


Locuitori  ai  lumii  povestilor

suntem ,  am  fost  sau  vom  fi  cu  totii  .

      ARGUMENT    

                   Lectura cartilor constituie o activitate fundamentala pentru intretinerea  conditiei intelectuale , imbogatirea  cunostintelor si a limbajului , pentru cunoasterea indirecta a diferitelor universuri si realitati.

                   Dar pentru ca traim intr-o epoca in care televiziunea si computerul patrund puternic in viata tuturor, dar mai ales a scolarului mic, cu influente benefice in evolutia sa , dar si cu minusuri ,  mai ales in sfera sa afectiva consider necesara studierea suplimentara a textelor apartinand atat literaturii romane, cat si celei universale. Atat eu ,cat si parintii considera  necesaraaceasta optiune ca fiind  ,,cea mai frumoasa si de folos zabava a omului .

                   Optionalul „ Traistuta cu basme si povesti” vine sa acopere necesitatea de lectura a micilor scolari si vizeaza parcurgerea si intelegerea unor valoroase  opere literare  - in proza sau lirice, populare sau culte , atractive si accesibile, ca mesaj varstei elevilor.

                        Ajutand elevii sa se aplece cu rabdare si interes asupra textului literar, speram ca in viata lor prezenta, dar si viitoare, cartea va ocupa un loc meritat devenind ,, prietenul “ lor  nedespartit .

                         Desi nu stie sa citeasca, elevul poate descoperi frumusetea si intelepciunea textului literar prin intermediul invatatorului, al familiei, al colegilor care stiu deja sa citeasca .

                         Prin acest optional se  doreste  atragerea spre carte a copiilor pentru a descoperi misterele ascunse intre copertele acestora.

                      Literatura pentru copii este o sursa de imbogatire spirituala, ea dispunand de valente multiple  estetice si morale sigure, cultivandu-le copiilor sentimentele alese prin modelele oferite de textele selectate sau invatandu-i pe acestia sa dezaprobe modelele negative intalnite , largindu - le aria de cunoastere.

                      Elevii mici sunt ajutati sa diferentieze binele de rau, sa isi ia drept model personaje pozitive, sa aprecieze calitatile si sa critice greselile si naravurile personajelor negative.

                      Prin realizarea acestui optional se urmareste formarea si dezvoltarea personalitatii copiilor, dar si dezvoltarea unor aptitudini literare , descoperirea placerii cititului , o indragirii cartilor.

                      Literatura pentru copii nu este doar frumoasa, dar ii si trimite pe acestia  intr-o lume „ de poveste”, caci vor trai profund alaturi de  Feti-Frumosi si de Ilene Cosanzene, de oameni cu minti ascutite, de animale cunoscute si de altele cu puteri nemarginite

                         Optionalul trebuie sa fie un element deschis si flexibil , care sa-i ajute pe cei carora le-a fost destinat.

                     Agresiunea audiovizualului in domeniul informatiilor, de multe ori facile si nocive, lipsa posibilitatii de selectie, care conduce la pervertirea constiintei multor copii, debusolarea in conduita de cunoastere necesita gasirea unor modalitati de atragere a elevilor catre un univers placut, atractiv, relaxant, acela al literaturii pentru copii.

                       Candva mirific, acest univers al cartii trebuie redescoperit de catre micii scolari, prin initierea si parcurgerea unor teme interesante, bogate in continut informational, cu valente formative si capabile sa readuca in constiinta lor adevaratul sens al copilariei cu sentimente , aspiratii si indrazneli ca o inaripare entuziasta cu idealuri inalte.

                    Din acest motiv, am ales ca prin textele in proza si in versuri, prin lumea fascinanta a povestilor si poeziilor, prin personajele atat de indragite elevilor, sa-i ajut pe acestia sa-si invinga sentimentele de teama si inhibitie, sa gandeasca logic, dezvoltand in acest mod, cat mai mult posibil, capacitatea de exprimare orala. Elevii dobandesc deprinderi de receptare corecta a textului audiat, de folosire precisa si nuantata a cuvintelor, de formulare clara si personala a unor mesaje proprii, de argumentare a unui punct de vedere.

                        Optionalul propus le ofera elevilor sansa de a-si cultiva capacitatea  de audiere si receptare, imaginatia, fantezia, creativitatea, exprimarea corecta si nuantata si vine in intampinarea cerintelor din mai multe directii : interesul elevilor , dorinta parintilor si nu in ultimul rand ,asigurarea viitorului societatii cu o generatie avansata din punct de vedere moral .

      

             VALORI SI ATITUDINI

                                     

                                            

        Prin studierea acestui optional, elevul va fi capabil:

a)     sa manifeste curiozitate pentru textul literar;

b)     sa distinga faptele bune de faptele rele ale personajelor;

c)     sa emita pareri privind faptele personajelor;

d)     sa-si cladeasca treptat un sistem propriu de valori, in care notiunile de adevar si dreptate, cinste si omenie sa ocupe un loc de baza;

                                  zwani.com myspace graphic comments

               OBIECTIVE CADRU:

           

1. Stimularea capacitatii de receptare a textelor literare si a mesajului acestora

            2. Dezvoltarea capacitatii de exprimarea orala si scrisa

            3. Dezvoltarea gustului si a  interesului pentru lectura

        

         4. Stimularea capacitatii de a retine si comenta evenimente traite sau auzite

                                              

1boybooks-medOBIECTIVE DE REFERINTA SI

 EXEMPLE DE ACTIVITATI DE INVATARE

1.     Stimularea capacitatii de receptare a textelor literare:

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

1.1

Sa asculte cu atentie un text citit sau povestit

-        exercitii de ascultare a unor texte literare, prezentate de catre invatator sau de catre un elev dintr-o clasa mai mare:

-        audierea unor texte literare inregistrate pe casete audio;

1.2



Sa inteleaga continutul unui text literar audiat sau citit

-        exercitii de identificare si explicare a cuvintelor si expresiilor necunoscute;

-        exercitii de identificare a celor mai importante momente din desfasurarea actiunii unui basm, poveste, povestire;

-        exercitii de ordonare a momentelor principale dintr-un text narativ, urmarind succesiunea logica;

1.3

Sa aprecieze comporta-mentul personajelor

-        exercitii de identificare a personajelor (pozitive, negative);

-        identificarea, cu ajutorul invatatorului, a trasaturilor fizice si psihice ale personajelor principale;

-        exercitii de exprimare a opiniilor proprii in legatura cu comportamentul personajelor.

2.     Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala si scrisa

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

2.1

Sa “citeasca” imagini

-        exercitii de citire a imaginilor si de integrare a acestora in text;

-        exercitii de ordonare a imaginilor corespunzatoare firului epic dintr-un text;

-        exercitii de povestire dupa imagini;

-        exercitii de creare a unor texte orale dupa imagini date.

2.2

Sa formuleze intrebari si raspunsuri in legatura cu textul audiat

-        exersarea formularii unor raspunsuri cat mai complete la intrebarile adresate de invatator sau de care elevi;

-        formularea de intrebari legate de continutul textului;

2.3

Sa prezinte continutul textului literar

-        exercitii de povestire si repovestire a textelor studiate;

-        dramatizari, joc de rol;

-        exercitii de memorare si recitare a versurilor;

-        reprezentarea prin desen a unei secvente din continutul textului;

2.4

Sa creeze noi texte pornind de la un text cunoscut

-        exercitii de modificare a continutului unei parti din text;

-        exercitii de ordonare a unor propozitii pentru a crea un mic text;

-        exercitii de integrare a cuvintelor si expresiilor noi in contexte proprii;

-        exercitii orale de creare a unui scurt text cu inceput sau final dat.

3.     Dezvoltarea interesului pentru lectura:

Obiective de referinta

Exemple de activitati de invatare

3.1

Sa manifeste grija si interes pentru carte, ca obiect de valoare;

-        prezentarea etapelor de realizare a unei carti;

-        vizite la biblioteca scolii si la o biblioteca din oras;

-        organizarea unei colectii de carti ilustrate.

3.2

Sa manifeste atitudine pozitiva fata de lectura;

-        concursuri pe teme date;

-        intalniri cu elevi mai mari, care sa impartaseasca experienta lor de cititori;

-        intalniri cu autori de carte pentru copii;

-        vizita la case memoriale ( T. Arghezi);

-        realitarea unor momente artistice.

COMPETENTE SPECIFICE                                             

 

                                                                                                  



        La sfarsitul clasei I, elevul va fi capabil:

  1. sa sesizeze mesajul ce se desprinde dintr-un text literar adecvat;
  2. sa-si concentreze atentia pentru a audia un text literar adecvat (citit sau imprimat pe banda magnetica);
  3. sa identifice personajele dintr-un text audiat;
  4. sa redea continutul unui text, respectand succesiunea logica a evenimentelor (cu ajutorul invatatorului sau utilizand un suport visual);
  5. sa redea din memorie continutul unei poezii accesibile;
  6. sa construiasca enunturi logice, pe baza textului audiat;

                                    t.gif

SUGESTII METODOLOGICE

        Pentru a contribui la formarea competentelor specifice, invatatorul poate apela la urmatoarele activitati de invatare:

1.     exercitii de identificare a continutului general de idei;

2.     exercitii de ordonare a secventelor, a faptelor dintr-un text literar, pe baza unui support visual;

3.     exercitii de identificare, cu ajutorul invatatorului, a mesajului textului literar;

4.     exercitii de audiere a unui text literar de diferite dimensiuni, apartinand unor specii literare diferite si avand continuturi diverse;

5.     jocuri de rol, simulari, dramatizari;

6.     organizarea unor expozitii de desene ce oglindesc aspecte din textile audiate;

7.     exercitii de identificare a personajelor, a principalelor momente;

8.     exercitii de povestire integrala sau pe fragmente;

9.     exercitii de ordonare a imaginilor corespunzatoare unui text audiat, in functie de ordinea desfasurarii evenimentelor;

10.  exercitii de memorare de versuri accesibile;

11.  exercitii de alcatuire de enunturi pe baza unui support visual sau a cerintei formulate de invatator;

12.  exercitii de formulare a unor raspunsuri si a unor intrebari in legatura cu textile studiate si comportamentul personajelor;

13.  exercitii de recreare a textului literar pe baza unui support visual;

14.  exercitii de formulare anticipata a continutului pornind de la o imagine;

15.  exercitii de formulare a unor pareri, afirmatii simple despre comportamentul unui personaj;

                                                       

CONTINUTURI:                                       Animated Glitter MySpace Images - 4.gif

#   Popas la biblioteca

#   Cartea, sinteza de valori

#  Traista cu basme si povesti : snoave, basme si povesti din literatura    romana si universala

#    Copilul si copilaria

#    Din folclorul copiilor

#    Din intelepciunea populara: proverbe si ghicitori

#    Din lumea celor care nu cuvanta  (legende si texte din viata plantelor si a animalelor )

#     Cele mai frumoase fabule

#    Obiceiuri si traditii  /  Nasterea Domnului

                                          Sfintele Pasti

                                          Venirea Primaverii–Ziua Mamei

      EVALUARE

Desi, aparent este greu de evaluat capacitatea de comunicare sub anumite aspecte, aceasta se poate realiza. Evaluarea continua, formativa, pregateste treptat, in fiecare lectie, succesul elevilor in evaluarea sumativa. Evaluarea formativa este preponderent criteriala.

Evaluarea sumativa are si caracter criterial, dar si normativ, urmarind sa stabileasca diferentele valorice intre elevi.

Evaluarea formativa va urmari verificarea obiectivelor operationale, cerintele fiind formulate in termeni de comportament observabil.

Evaluarea sumativa urmareste sa verifice cum se integreaza capacitatile obtinute pe baza atingerii obiectivelor operationale, in capacitati complexe, finale.

Ca instrumente de evaluare pot fi folosite cele traditionale, respectiv, probele scrise, orale sau practice, dar si cele alternative, cum ar fi: portofoliul, observarea sistematica a comportamentului elevului, proiectul, autoevaluarea s.a.

Cateva criterii de evaluare a comunicarii orale si scrise:

-        pronuntarea corecta si clara a sunetelor, cuvintelor si propozitiilor;

-        vorbirea fluenta, inlantuirea logica a ideilor;

-        folosirea celor mai potrivite cuvinte in exprimarea unor idei;

-        evitarea dezacordurilor in propozitii;

-        scrierea clara, caligrafica, respectand liniatura tip;

-        formularea de enunturi originale dezvoltate;

-        participarea activa la jocurile de rol, la dramatizari;

-        dezvoltarea vocabularului prin exercitii de paronimie,sinonimie si antonimie;

-        respectarea normelor de ortografie si punctuatie s.a.

* Forme de evaluare:

Evaluarea initiala se va desfasura in primele doua-trei lectii pentru a putea identifica bagajul de cunostinte pe care elevii il au de la gradinita sau/si din familie;

a)     Evaluarea formativa se va desfasura sub forma preponderent orala pe parcursul derularii fiecarei lectii;

b)     Evaluarea sumativa va avea loc periodic si va imbraca forme atractive (jocuri, concursuri, dramatizari, s.a.)

* Instrumente de evaluare: examinarea orala, observarea sistematica a comportamentului elevilor, proba scrisa, jocul didactic, joc de rol, dramatizari, concursuri, programe artistice, portofoliu, colectie de carti ilustrate, colectie de desene.

Descriptori de performanta

I Capacitatea de receptare a mesajului oral

 

Foarte bine

Bine

Suficient

·       Asculta intotdeauna cu atentie mesaje orale formulate de personae diferite

·       Reproduce si actioneaza in conformitate cu un mesaj ascultat, cu promptitudine, precizie si corectitudine

·       Participa la diferite forme de dialog, organizate, raspunzand clar, corect si précis intrebarilor sau formuland, cu rapiditate, propozitiile necesare continuarii unui dialog

·       Dovedeste spontaneitate in construirea unor dialoguri pe diverse teme

·        Asculta in mod frecvent, cu atentie mesaje orale formulate de personae diferite

·       Reproduce si actioneaza in conformitate cu un mesaj ascultat, cu precizie si corectitudine

·       Participa la diferite forme de dialog, organizate, raspunzand uneori incomplet, intrebarilor sau formuland cu unele ezitari, propozitiile necesare continuarii unui dialog

·       Asculta mesaje orale formulate de personae diferite in urma interventiei invatatorului prin procedee de captare a atentiei



·       reproduce si actioneaza in conformitate cu un mesaj ascultat, cu sprijinul invatatorului sau a altori parteneri de grup comunicativ

·       participa la diferite forme de dialog organizate, raspunzand cu unele imprecizii intrebarilor sau formuland, cu dificultate, propozitiile necesare continuarii unui dialog

II. Capacitatea de exprimare orala

 

Foarte bine

Bine

Suficient

·  Manifesta in mod frecvent initiativa in comunicare orala, folosindu-si cu dezinvoltura deprinderile de exprimare in formularea intrebarilor si a raspunsurilor ce ii sunt adresate

·  Exprima propriile opinii in cazul unor situatii concrete de comunicare, argumentandu-si punctele de vedere exprimate

·  Utilizeaza corect si précis formulele elementare de initiere, de mentinere si de inchidere a dialogului intervenind cu promptitudine atunci cand alti parteneri de grup manifesta ezitari in continuarea unei conversatii

·  Povesteste cursiv texte citite sau ascultate

·    Manifesta initiativa in comunicarea orala, folosindu-si deprinderile de exprimare atat in formularea iintrebarilor cat si a raspunsurilor ce ii sunt adresate

·    Exprima propriile opinii in cadrul unor situatii concrete de comunicare atunci cand este solicitat si incurajat de invatator si din proprie initiativa

·    Utilizeaza corect formulele elementare de initiere, de mentinere si de incheiere a dialogului pe o anumita tema

·    Povesteste cu unele imprecizii texte ascultate

· Manifesta rareori initiativa in comunicarea orala, folosindu-si deprinderile de exprimare mai ales in formularea raspunsurilor la intrebarile ce-i sunt adresate

· Exprima propriile opinii in cadrul unor situatii concrete de comunicare atunci cand este solicitat si incurajat de invatator sau de ceilalti parteneri de grup

· Utilizeaza formulele elementare de initiere, de mentinere si de incheiere a dialogului, uneori cu imprecizii corectate cu sprijinul invatatorului sau al celorlalti parteneri de grup

· Raspunde la intrebarile formulate de invatator, referitoare le un text ascultat sau citit.

TEXTE SUPORT PENTRU REALIZAREA PLANIFICARII PE UNITATI DE INVATARE                                                                                                                                                                                                                                                                                            

*   Capra cu trei iezi, dupa Ion Creanga

*   Povestea cuvantului – autor necunoscut

*   Furnica si poru*  mbita, de Lev Tolstoi

*   Alba ca zapada, dupa Fratii Grim

*   Greierele si furnica, de La Fontaine

*    Fata babei si fata mosneagului, Ion Creanga

*    Sarea in bucate- basm popular

*    Mos Craciun (colind , poezii,povesti si obiceiuri)

*    Sorcova

*     Ridichea uriasa (poveste populara)

*     Doi feti cu stea in frunte, dupa Ioan Slavici

*     Primavara, de Vasile Alecsandri

*     Scufita rosie, de Charles Perrault

*     Lacramioare, de Vasile Alecsandri

*     Praslea cel voinic si merele de aur ( basm popular)

*     Bunicul si  nepotul, de Fratii Grimm

*      Alegoria broscutei

*     Motanul incaltat, de Charles Perrault

*      Somnoroase pasarele, de Mihai eminescu

*      Degetica, de Hans Christian Andersen

*       Floarea intelepciunii si iarba puterii

* Sa invatam de la furnici, de Florin Calinescu                                                         *      Povetele izvorului

*      Legenda martisorului

*      Legenda  buburuzei , de Eugen  Jebeleanu

*      Andersen – povestitorul

*      Catelusul schiop , de Elena Farago

*      Gandacelul , de Elena Farago

*       Doua gospodine , de Otilia Cazimir

*       Chipul cifrelor , de Alexandru Sahighian

*       Tatal si cei zece feciori , de Al. Mitru

 *      Alfabetul nazdravan , de Viniciu Gafita

 *      Gogu Pintenogu , de Cicerone Teodorescu

*     Cum au fugit jucariile de la un copil , de N. Stanescu

*     Povestea unui om lenes , de Ion Creanga

*     Proverbe si zicatori

*     Din cele mai frumoase fabule despre prietenie , incelepciune si curaj

*     Ionica mincinosul , de Al. Mitru

*     Balada unui greier mic , de George Toparceanu

*     Poezii despre toamna , iarna , primavara si vara

*

*

*

*

*

*

                                     Mickey

1book1-med   

                              BIBLIOGRAFIE:

1. Elena Petroaia, Dumitru D. Paraiala, Viorica Paraiala – Discipline optionale la clasele I-IV, Colectia Collegium, Editura Polirom, Iasi, 2000;

2.      Lidia Tugulan, Maria Florea. Literatura pentru copii. E.D.P, Bucuresti, 1992;

3.      * * * Lecturi suplimentare pentru clasa I, Editura Coresi, Bucuresti, 1998;

4.      Marcela Penes – Dezvoltarea vorbirii – grupa pregatitoare, Editura Aramis, Bucuresti, 1998;

5.      Vasile Molan, Marcela Penes – Culegere de texte literare pentru clasele I-IV,  Editura Aramis, Bucuresti, 1996;

6.      Romeo Popescu – Gradina Bunicului, Editura Scrisul Romanesc, Craiova, 1989;

7.      „Curriculum pentru discipline optionale”, Bucuresti, 2000.

8.      „Disciline optionale la clasele I- IV”, Elena Petroaia, Dumitru D. Paraiala, Viorica Paraiala (coordonatori), Editura Polirom, Iasi, 2000

9.     surse de   pe internet




loading...




Politica de confidentialitate

.com Copyright © 2018 - Toate drepturile rezervate.
Toate documentele au caracter informativ cu scop educational.


Proiecte

vezi toate proiectele
 PROIECT DE LECTIE Clasa: I Matematica - Adunarea si scaderea numerelor naturale de la 0 la 30, fara trecere peste ordin
 Proiect didactic Grupa: mijlocie - Consolidarea mersului in echilibru pe o linie trasata pe sol (30 cm)
 Redresor electronic automat pentru incarcarea bateriilor auto - proiect atestat
 Proiectarea instalatiilor de alimentare ale motoarelor cu aprindere prin scanteie cu carburator

Lucrari de diploma

vezi toate lucrarile de diploma
 Lucrare de diploma - eritrodermia psoriazica
 ACTIUNEA DIPLOMATICA A ROMANIEI LA CONFERINTA DE PACE DE LA PARIS (1946-1947)
 Proiect diploma Finante Banci - REALIZAREA INSPECTIEI FISCALE LA O SOCIETATE COMERCIALA
 Lucrare de diploma managementul firmei “diagnosticul si evaluarea firmei”

Lucrari licenta

vezi toate lucrarile de licenta
 CONTABILITATEA FINANCIARA TESTE GRILA LICENTA
 LUCRARE DE LICENTA - FACULTATEA DE EDUCATIE FIZICA SI SPORT
 Lucrare de licenta stiintele naturii siecologie - 'surse de poluare a clisurii dunarii”
 LUCRARE DE LICENTA - Gestiunea stocurilor de materii prime si materiale

Lucrari doctorat

vezi toate lucrarile de doctorat
 Doctorat - Modele dinamice de simulare ale accidentelor rutiere produse intre autovehicul si pieton
 Diagnosticul ecografic in unele afectiuni gastroduodenale si hepatobiliare la animalele de companie - TEZA DE DOCTORAT
 LUCRARE DE DOCTORAT ZOOTEHNIE - AMELIORARE - Estimarea valorii economice a caracterelor din obiectivul ameliorarii intr-o linie materna de porcine

Proiecte de atestat

vezi toate proiectele de atestat
 Proiect atestat informatica- Tehnician operator tehnica de calcul - Unitati de Stocare
 LUCRARE DE ATESTAT ELECTRONIST - TEHNICA DE CALCUL - Placa de baza
 ATESTAT PROFESIONAL LA INFORMATICA - programare FoxPro for Windows
 Proiect atestat tehnician in turism - carnaval la venezia




TRAISTUTA CU BASME SI POVESTI



loading...

Termeni si conditii
Contact
Creeaza si tu