PROIECT DIDACTIC Clasa: a VIII-a Limba si literatura romana - O scrisoare pierduta, de I. L. Caragiale

NR. CRT.

MOMENTELE LECTIEI

ACTIVITATEA PROFESORULUI

ACTIVITATEA ELEVULUI

METODE SI PROCEDEE

TIMP

Moment organizatoric

P. are grija ca elevii sa-si pregateasca toate materialele necesare orei, noteaza absentii, asigura linistea pentru o buna desfasurare a orei.

E. se pregatesc pentru lectie, numesc absentii, respecta indicatiile profesorului.

Conversatia

1 min

Verificarea temei

P. verifica prin sondaj calitatea si cantitatea temei. Elevii sunt solicitati sa citeasca, sa motiveze, fiind antrenata prin intrebari intreaga clasa.

Elevii citesc si corecteaza tema, isi prezinta

caietele.

Activitate frontala

Conversatia

5 min

Verificarea cunostintelor invatate anterior.

P distribuie fiecarui elev cate o intrebare care contine informatii invatate anterior.

Elevii extrag cate un biletel si raspund la intrebare.

Conversatia

6 min

Captarea atentiei

P. va lua un borcan si niste mingi de golf pe care le va pune in borcan. Ii va intreba pe elevi daca borcanul este plin. Probabil acestia vor raspunde ca da. Apoi va lua o cutie de pietricele pe care le va turna in borcan. Elevii vor crede ca de aceasta data borcanul este plin. Profesorul va acoperi golurile ramase cu nisip. Le va explica apoi elevilor ca borcanul reprezinta viata noastra, mingile de golf sunt cele mai imortante lucruri: familia, sanatatea, prietenii. Daca totul ar fi pierdut in afara de acestea, viata noastra ar fi tot plina. Pietricele sunt celelalte lucruri care conteaza: masina, serviciul, casa, iar nisipul, restul lucrurilor marunte. Daca incepem cu nisipul, nu mai avem unde sa punem mingile de golf si pietricele, adica cele mai importante lucruri. Apoi prof. ii intreaba cum actioneaza personajele comediei, in acest sens? Pun accent pe lucurile importante sau pe cele marunte?

Elevii vor raspunde la intrebarea adresata de catre profesor. Ei vor realiza ca personajele lui Caragiale nu pun accent pe lucrurile importante in viata, ci pe lucrurile marunte.

Conversatia euristica

Problematizarea

Observatia

5 min

Anuntarea titlului lectiei

Profesorul scrie titlul lectiei pe tabla si formuleaza obiectivele pe intelesul elevilor.

Elevii isi noteaza in caiete titlul lectiei.

Conversatia

1 min

Dirijarea procesului de invatare

Se distribuie la nivelul grupelor, fise de lucru, dupa metoda pǎlǎriilor ganditoare.

Fisele contin sarcini de lucru corespunzǎtoare diferitelor tipuri de gandire: obiectivǎ, pozitivǎ, negativǎ, etc. Profesorul monitorizeaza permanent activitatea fiecarei grupe de elevi, ii indruma pentru a se asigura ca s-au transmis corect informatiile. Cere unui elev din fiecare grupa sa citeasca planul rezultat din activitatea pe grupe. Completeaza, indruma si corecteaza, la nevoie, raspunsurile elevilor.

Apoi fiecare grupa va primi cate o fisa in care vor avea de completat trasaturile de caracter ale fiecarui personaj.

Profesorul va completa la tabla cate un ciorchine pentru fiecare personaj de pe fisa.

Elevii vor comunica in cadrul grupelor, iar la sfarsit, liderul fiecarui grup va trebui sa impartaseasca concluziile la care au ajuns si colegilor.

Raportorul va comunica la sfarsit trasaturile identificate.

Metoda palariilor ganditoare

Ciorchinele

20 min

10 min

Feedback

F Feedbackul se realizeaza pe tot parcursul

orei, prin aprecieri verbale.

Conversatia

Concluzii si tema pentru acasa

Profesorul formuleaza concluziile referitoare la desfasurarea lectiei si face aprecieri despre modul in care elevii au participat la lectie.

Elevii primesc urmǎtoarea sarcinǎ de lucru:

Scrie pe o pagina distincta o scrisoare, de 7-8 randuri, adresata unuia dintre personajele principale ale comediei, prin care sa-l sfatuiesti cum sa iasa din situatia critica in care s-a aflat la un moment dat

s.

Conversatia

2 min