CUM NE PUTEM IMBUNATATII ACTIVITATEA LA CLASA?

1. Tineti lectii interesante!

o       Proiectati-va in minte atitudinea pe care doriti sa o aiba elevii la sfarsitul orei.

o       Perfectati-va in scris principalele puncte ale lectiei si ideile adiacente care trebuie atinse la ora.

o       Organizati-va lectia tinand cont de urmatoarele criterii:

a. Criteriul "problema-solutie", conform caruia prezentati chestiunea (problema), identificati impreuna cu elevii cauzele ei, iar in final "descoperiti" solutia. Este foarte probabil ca rezolvarea sa fie gasita chiar de catre elev.

b. Criteriul "cauza-efect" - analizati cauzele unei anumite stari de lucruri, ale unui fenomen si "cautati" impreuna cu elevii principalele consecinte, efecte ale acestora. Veti dezvolta la elevii dumneavoastra spiritul cercetarii stiintifice.

c. Criteriul "cronologic", aranjand ideile in ordine cronologica: "in lectia trecuta am discutat despre . , in lectia de astazi vorbim despre. , in curand vom prezenta.". Le veti forma elevilor o idee de ansamblu asupra unui capitol, de exemplu, reamintindu-le inlantuirea logica a temelor studiate

d. Criteriul "tematic" - conform caruia, organizandu-va ideile ca un reporter, porniti de la intrebari simple: "Cine.?, "Ce.?", "Unde.?", "Cand.?", "Cum.?".

e. Criteriul "slab-tare" - conform caruia, comparand punctele slabe ale unei idei, ipoteze sau ale unei rezolvari cu punctele tari, veti dezvolta la elevi capacitatea de analiza.

f. Criteriul "cerinta - realizare", prezentand problema ce urmeaza a fi rezolvata de elevi, dar si modul de rezolvare.

2. Alegeti-va cuvintele cu grija!

o       Stiind cum sa identificati tipul de persoane care va asculta lectia (vizual, auditiv, senzitiv), veti avea o imagine asupra componentei auditoriului, astfel incat veti folosi in cursul discursului cuvinte care sa mearga la "tinta": "vedeti", "imaginati-va", etc. - pentru vizuali, "auziti", "ascultati", etc. - pentru auditivi, "simtiti", etc. - pentru senzitivi.

o       Folositi cuvinte dinamice care sa invioreze atmosfera: "uimitor", "brusc", "surprinzator", etc.

o       Nu folositi jargonul, argoul, sau limbajul familiar. Nu-i veti impresiona pe cei care va asculta, ci dimpotriva.

o       Folositi un limbaj pozitiv atat in timpul predarii, cat si atunci cand adresati critici elevilor dumneavoastra.

3. Controlati-va vocea!

Evitati sa vorbiti pe nas - folositi-va corzile vocale. Studiile au aratat ca tonul, inaltimea vocii, emfaza, inflexiunea, ritmul, volumul, vocabularul, pronuntia, fluenta sunt factori ce influenteaza mai puternic auditoriul decat sensul cuvintelor.

4. Supravegheati-va gesturile si mimica

Gesturile prea largi si o mimica mobila pot constitui mici dezavantaje in relatia cu elevii. Este mai bine sa fiti destul de rezervat si nu trebuie sa uitati ca si aspectul exterior este judecat de cei ce va observa.

Principii-cheie ale clasei diferentiate

Profesorul stie clar ce e important in materia lui.

Profesorul intelege, apreciaza si cladeste pe diferentele dintre elevi.

Evaluarea si invatarea sunt inseparabile.

Profesorul ajusteaza continutul, procesul si produsul in functie de disponibilitatea, interesul si profilul de invatare al elevului.

Toti elevii participa.

Elevii si profesorii sunt colaboratori in invatare.

Scopurile clasei diferentiate sunt dezvoltarea maxima si succesul individual.

Flexibilitatea este o caracteristica marcanta a clasei diferentiate.

DE CE PROIECTAM LECTIILE?

    Pentru ca sa fim siguri de propriile noastre cunostinte si capacitati didactice

    Pentru ca sa fim bine pregatiti

    Pentru ca sa putem evalua

    Pentru ca sa fim mai flexibili

VERBE CARE EXPRIMA ACTIUNI

In mai mare masura 

- a diferentia

- a defini

- a enumera

- a prognoza

- a scrie

- a identifica

- a recunoaste

- a explica

- a descrie

- a compara

- a evidentia

- a clasifica

- a ordona

a discuta

In mai mica masura

- a aprecia

-a beneficia

-a folosi

-a crede

-a simti

STRUCTURA UNEI LECTII

Activitati introductive

A.   Starnirea interesului

B.   Stabilirea scopului

C.   Privire de ansamblu

Activitati de invatare

A.   Demonstrarea ideilor sau a deprinderilor

B.   Prezentarea informatiilor noi

C.   Lucru in grup

D.   Lucru individual

Incheiere

A.   Reluarea problemelor cheie

B.   Sintetizarea ideilor noi