DE PERFECTIONARE DIDACTICA

PROIECT DE PERFECTIONARE DIDACTICA

MOTIVATIA

      Prezentul curs se adreseaza cadrelor didactice, din cadrul invatamantului primar si secundar din TIMISOARA .Acest curs face parte din cadrul unui proiect pilot de perfectionare profesionala demarat de MINISTERUL EDUCATIEI SI CULTURII cu sprijinul Universitatii de Vest, prin institutiile sale abilitate I.R.E.A si D.P.P.D. si Inspectoratul Scolar Timis.

      scopul

      Perfectionarea cadrelor didactice din municipiul Timisoara.

      obiectivele  

     - aplicarea sintagmei: ''procesul gandirii trebuie sa devina in acelasi timp continutul predarii'';

     - implementarea si folosirea invatarii prin colaborare;

     - utilizarea cadrului de predare-invatare E-R-R;

     - reconsiderarea relatiei elev-profesor

     STRUCTURA    

        Proiectul este impartit in 3 module :

 Primul modul: GANDIREA CRITICA

 Al doilea modul: INVATAREA PRIN COLBORARE

 Al treilea modul: relatia elev-profesor

        durata: 1 an

  Primul modul - 4 luni

  Al doilea - 6 luni

  Al treilea - 2 luni

Cursul poate fi prelungit suplimentar cu inca 2 luni, daca este nevoie.

       resurse

   Proiectul dispune de fonduri din partea M.E.C., sprijin logistic si material din partea Universitatii de Vest si Inspectoratului Scolar Timis.

        Scoala rezidentiala (Univ. de Vest) -intalniri lunare.

        Transmiterea informatiei pe cai specifice Inspectoratului Scolar

        Tutorii - cadre specializate din cadrul Univ. de Vest

       evaluarea si calificarea

  Evaluarea formativa se desfasoara lunar in cadrul intalnirilor din cadrul scolii rezidentiale prin prezentarea L.N.T si a unor eseuri .Rezultatele sunt comunicate cursantilor pe cai specifice.

    L.N.T sunt corectate si in maxim 10 zile sunt comunicate rezultatele individual fiecarui cursant.

Evaluarea sumativa

       Examen final -30%

     Sustinerea unui proiect 30%

     Media L.N.T.-urilor -40%

 Autoevaluarea

       Se face prin intermediul grilelor de autoevaluare, ce se gasesc la sfarsitul fiecarei unitati de curs.

       Cadrele didactice, care vor absolvi cursul, vor primi o'' diploma de absolvire'' si o marire in gradul didactic cu salarizarea corespunzatoare.

         cursantii

       Cadrele didactice din Timisoara incluse in acest program. Prezinta o accesibilitate deosebita datorita formarii didactice anterioare, interactiunilor prezente la locul de munca.In cazul profesorilor care nu au un calculator personal,ei vor putea utiliza calculatoarele din unitatea de invatamant unde lucreaza sau de la cea mai apropiata.  Motivatia cursantilor este foarte buna, deoarece beneficiaza de pe urma acestui curs atat de pregatire profesionala cat si de beneficii materiale.

        tutoriatul  

     Tutorii sunt cadre didactice special pregatite in acest sens. Sunt la dispozitia cursantilor in orarul stabilit. Au responsabilitatea de a monitoriza progresul cursantilor, nota lucrarile lor si de a comunica inspectoratului rezultatele.

           mapa de curs

           -Brosura introductiva;

         -Brosura scolii rezidentiale;

         -Brosura lucrarilor notate de tutor;

         -Brosura ''folosirea calculatorului' ; 

         -Ghidul de utilizare a celor 3 module;

         -Volumele celor 3 module;

         -Lecturi suplimentare.

     BIBLIOGRAFIe

     David W.Johnson,Roger T. Johnson, Edythe J. Holubec (1993) - Circles of learning: Cooperation In The Classrom; Interaction Book Company, Minnesota

   Ion A. Dumitru(2000) - Dezvoltarea gandirii critice si invatarea eficienta. Editura de Vest, Timisoara 

Coord. Liliana Elena Danciu(2002)- Educatia deschisa si la distanta - o speranta si o alternativa

Simona Sava(2003) -Educatia la distanta, Suport de curs, Universitatea de Vest

           CUPRINS:

INVATAREA PRIN COLABORARE

     ELEMENTE  DE BAZA

ABILITATI NECESARE  PROFESORILOR

REDUCEREA COMPORTAMENTELOR  NEDORITE

APLICARE

EVALUARE

CLASA COOPERATIVA

REFLECTII

ELEMENTE  DE  BAZA  ALE INVATARII  PRIN  COLABORARE

        Scopul acestei unitati de curs este prezentarea  strategiilor si conceptelor invatarii prin colaborare,  adoptarea unei atitudini pozitve fata de acest tip de invatare si conturarea unui punct de plecare in aplicarea invatarii prin colaborare.

      

     Dupa parcurgerea acestei unitati de curs veti putea sa :

        - identificati elementele cheie ale invatarii prin colaborare;

       - faceti deosebirea intre grupurile traditionale si grupurile cooperative;

        - formati grupuri de elevi si incepeti implementarea invatarii prin colaborare;

     - structurati interdependenta  pozitiva in cadrul grupelor dumneavoastra;

        Structura cursului :

            1. Scurta parte introductiva despre invatarea prin colaborare

            2. Prezentarea elementelor cheie :  interdependenta pozitiva

                              raspunderea individuala

                              interactiunea  directa                                   deprinderi interpersonale si de

 grup        

                               procesarea in grup  

     3. Rezumatul cursului

4. Grila de autoevaluare  

SFATURI pentru utilizarea cursului:

Continut informational foarte important

intrebari obligatorii

ACTIVITATE - semnalizeaza prezenta activitatilor obligatorii

                                   

         Materiale necesare:

        -fisele de observatie a lectiilor demonstrative din unitatea 1;

        -foi de hartie pentru notite,intrebari, inregistrarea activitatilor; 

        -ghidul de curs '' Invatarea prin colaborare ''

       Timpul necesar parcurgerii cursului:

                  Estimam ca pentru parcurgerea activa a cursului si raspunsurile la intrebari veti avea nevoie de aproximativ 6  ore.        

       Pentru realizarea activitatilor va fi nevoie de 2-3 proiecte didactice din partea dumneavoastra. 

         Impresiile, rezultatele precum si dificultatile vor fi discutate in cadrul scolii rezidentiale la sfarsitul saptamanii a 6-a.

  evaluarea !      

        va fi sub forma unei lucrari scrise ( atentie la obiective ) si a unui mic eseu (activitatile  

         Va  reamintim ca aceasta unitate intra in L.N.T nr.1 alaturi de         ''  Invatarea prin colaborare'' si ''Abilitati necesare profesorilor '' 

       Aceasta  unitate de curs este acoperita intre saptamana a 3-a si saptamana a 6-a din modulul 1. 

                va dorim succes !

  Inainte de parcurge cursul va rugam sa raspundeti  la urmatoarea intrebare (in scris): 

           Enumerati trei caracteristici esentiale ale unei lectii in care este folosita invatarea prin colaborare?    SCRIS - 10 min       

                introducere

        de ce invatarea prin colaborare ?

            Unul din telurile sistemului nostru de invatamant este sa formeze cetateni care sa poata contribui in mod inteligent la rezolvarea problemelor cu care se confrunta societetea noastra, cetateni capabili sa gandeasca critic

            Pentru a atinge acest tel, scolile si clasele trebuie sa ofere o atmosfera care sa promoveze gandirea, sa incurajeze discutarea si exprimarea ideilor, convingerilor si filosofiilor. Cu alte cuvinte, scolile trebuie sa devina centre de stimulare intelectuala a gandirii si invatarii, unde informatia (continutul) sa devina catalizatorul gandirii mai degraba decat punctul terminus al acesteia. 

            Un mijloc de creare a unui mediu propice gandirii este introducerea invatarii prin colaborare.        

            Impreuna indivizii genereaza si discuta idei, ajungand la o gandire care depaseste posibilitatile unui singur individ.

            Impreuna ei exprima diferite puncte de vedere, ajung sau nu la un acord, identifica si rezolva diferentele si cantaresc alternativele.

           1. Invatare prin colaborare inseamna folosirea diactica a grupurulor mici, in asa fel  ca elevii sa lucreze impreuna, pentru a-si maximiza invatarea individuala si a celorlalti din grup.

        Ideea este simpla. Nu ?     Probabil ati aplicat-o de multe ori :

 Impartiti clasa in grupuri mici;    

 Repartizati sarcinile;   

          Ce se intampla insa dupa acest pas:       

        Oare elevii lucreaza intradevar impreuna? 

                                                 Putem stii cu adevarat care a inteles si care nu?  

       Care lucreaza si care profita de munca altora?

Lucreaza eficient ?   

         Acestea, si nu numai acestea, sunt intrebari la care INVATAREA PRIN COLABORARE va va raspunde, cu siguranta . 

        Dupa cum v-ati dat seama nu e suficient, sa le spunem elevilor : ''lucrati impreuna'' , ''cooperati'' ,'' fiti o echipa!'' pentru a creea eforturi de colaborare din partea elevilor.

        Trebuie sa urmati un program riguros pentru a se ajunge la invatarea prin colaborare. Dar merita, va asiguram!

         elemente de baza ale invatarii prin cooperare

            2.   Elementele de baza ale unui grup cooperativ nu sunt noi si nemaiauzite. Aveti deja o idee despre ele. Dar performanta potentiala a grupurilor e frecvent diminuata sau pierduta, datorita lipsei de consecventa in aplicarea sistematica a elementelor cooperative.    

            Invatarea prin colaborare are loc atunci cand elevii lucreaza impreuna,uneori in perechi,alteori in grupuri mici, pentru realizarea unui obiectiv comun:

    -rezolvarea unei probleme;

    -explorarea unei teme;

    -producerea/crearea unei idei sau solutii noi intr-o situatie data 

         In continuare sunt prezentate elementele de baza ale invatarii prin colaborare.Va recomandam sa accesati elementele in ordinea in care sunt prezentate.

                   Pentru a accesa un alt element, din pagina in care va aflati - selectati inapoi si dupa aceea elementul dorit.

        Exista cateva elemente de baza care definesc specificul invatarii prin colaborare:          

interdependenta pozitiva

raspunderea individuala interactiunea directa deprinderi interpersonale si de grup procesarea in grup

REZUMATUL CURSULUI

Grila de autoevaluare   

    INTERDEPENDENTA  POZITIVA

! este un element foarte important.

Elevii realizeaza ca au nevoie unii de altii pentru a duce la bun sfarsit sarcina grupului ("ori ne scufundam ori inotam impreuna").

REALIZAREA INTERDEPENDENTEI POZITIVE:

Stabiliti scopuri comune: invata si vezi sa invete toti din grup!

Resurse comune: o coala de hartie pentru intreg grupul!

Recompense comune: daca toti membrii invata fiecare va primi o bonificatie!

Roluri distribuite: cel care rezuma,cel care ii incurajeaza pe ceilalti,cel care formuleaza raspunsul, cel care verifica!

       Pornind de la experienta dumneavoastra didactica , care credeti ca sunt avantajele si dezavantajele  realizarii interdependentei pozitive?                

               interdependenta  pozitiva

             ' Toti pentru unu si unu pentru toti.''

                        A. DUMAS

  cuprins: sarcini comune

            roluri distribuite

             resurse comune

                sarcini  comune     

    Folosirea invatarii prin colaborare incepe cu structurarea interdependentei pozitive. Exista trei pasi pentru a realiza acest lucru:

Primul pas este sa repartiza-ti grupului o sarcina clara. Elevii trebuie sa inteleaga ceea ce au de facut !

Al doilea pas: concepe sarcina in asa fel incat membri grupului sa inteleaga ca nu isi pot finaliza sarcina decat daca si ceilalti membri o fac.

         Pentru a realiza acest lucu informati grupurile ca au urmatoarele responsabilitati:  

      -  toti membri grupului sa realizaze un standard dinainte stabilit  (nota 7,intelegerea conceptelor de baza etc.) atunci cand sunt evaluati individual.

sa isi imbunatateasca performanta fata de data trecuta.

Al treilea pas este felicitarea si acordarea de premii. Pentru ca elevii sa fie nerabdatori sa lucreze pe grupe, sa le placa acest lucru, ei trebuie sa simta ca eforturile lor sunt apreciate si sunt respectati ca indivizi.

       Eforturile lor de a invata si a avea grija ca toti sa invete, trebuie sa fie observate, recunoscute si evidentiate (premii, bonificatii, timp liber)

                roluri  distribuite

       Interdependenta rolurilor este structurata atunci cand fiecare membru are un rol bine definit, ca de exemplu:

            -corectorul- se ocupa de corectarea greselilor;

            -scriitorul se ocupa de redactarea ideilor discutate;

           -moderatorul -aplaneaza conflictele;

            -incurajatorul-felicita si incurajeaza membrii;

           -sintetizatorul-rezuma ideile principale;

            -verificatorul -are grija ca toata lumea sa inteleaga s.a

              

Care sunt rolurile, dupa parerea dumneavoastra, absolut necesare intr-un grup ?  Concepeti si alte roluri care credeti ca sunt eficiente grupului?

          Argumentati?

  In cadrul grupului fiecare elev au un rol principal (verificator) si  roluri complementare (cititor,incurajator s.a)

           Rolul descrie ceea ce elevul trebuie sa faca . Intr-un grup fiecare elev stie la cine sa apeleze pentru anumite sarcini. Elevi isi structureaza si planifica munca in functie de rolurile primite.    

            Verificatorul trebuie sa fie prezent in fiecare grup  el suplinind intr-o oarecare masura rolul dumneavoastra de a verifica intelegerea cunostintelor. Acest rol este vital pentru o invatare de calitate.

         resursele comune          

         Interdependenta resurselor se realizeaza atunci cand fiecare membru are doar o parte din informatii, materiale necesare pentru a realiza sarcina si membri grupului  isi combina resursele pentru a atinge obiectivul stabilit.

        Modalitati de realizare a interdependentei resurselor:

  Limitati resursele grupului: acorda-ti doar un stilou unui grup.

  Continutul unei lectii impartiti-l in cati membri are grupul.

        Interdependenta pozitiva este realizata atunci cand:

membri grupului realizeaza sunt o echipa in care toti castiga sau toti pierd daqtorita  performantei generale a grupului.

Se ajuta intre ei (cel care a inteles ii ajuta pe ceilalti) pentru ca toti sa realizeze obiectivul ca o echipa

Cred ca pe termen lung productivitatea grupului e mai mare decat cea individuala

Au o identitate comuna bazata pe apartenenta la grup.

             Sarcinile comune, rolurile distribuite si resursele comune au ca rezultat : elevul intelege ca performanta nu se poate realiza decat in cadrul grupului, fiecare lucreaza pentru succesul grupului, fiecare are un rol important si trebuie sa si-l indeplineasca.

         activitate !

      Structurati interdependenta pozitiva in cadrul unei lectii in clasa dumneavoastra, pornind de la cele prezentate mai sus !     

            Notati-va cum a decurs ora!

         Raspunderea  individuala

          Performanta fiecarui elev este evaluata si rezultatele sunt comunicate atat lui cat si grupului, pentru a se stabili  daca mai are nevoie de mai multa asistenta, suport si incurajare pentru a rezolva sarcina data.

    Ceea ce copii pot astazi impreuna vor putea maine singuri.  -  Lev Vygotsky

        realizarea raspunderii individuale

A)  Pastrati grupurile mici ! Cu cat sunt mai mici, cu atat mai mare e raspunderea individuala.

B)  Administrati  teste individuale fiecarui elev.  

C)  Selectati elevii intamplator pentru a va prezenta munca individula, dumneavoasta sau intregii clase.     

        

        raspunderea individuala

          In primul rand trebuie sa facem o delimitare clara intre raspunderea individuala si raspunderea grupului:

  Raspunderea grupului exista atunci cand este evaluata performanta grupului si rezultatele sunt transmise tuturor membrilor grupului

  Raspunderea individuala exista atunci cand performanta fiecarui membru al grupului este evaluata, rezultatele fiind transmise atat individului cat si grupului.

            Pe baza feedback-ului primit membrii grupului se:  

-felicita reciproc pentru munca depusa;

-iau  masuri pentru remedierea imediata a greselilor, incurajarea si sprijinirea membrului care a gresit;

-reanjarea responsabilitatilor, in cadrul grupului pentru a eficientiza invatarea.

            Scopul grupurilor cooperative este sa faca din fiecare membru un individ mai bun.

            Dupa participarea la o lectie cooperativa, membrii grupului ar trebui sa rezolve aceeasi sarcina si singuri. Elevul invata deprinderi, strategii, cunostinte, proceduri in cadrul grupului apoi ,chemat de profesor, demonstreaza stapanirea cunostintelor, procedurilor etc.

            Elevii invata impreuna, dar sunt evaluati individual.

    o data cu realizarea raspunderii individuale membri stiu ca trebuie sa isi realizeze sarcinile pe care le au in cadrul grupului si ca nu pot trai de pe munca altora.

  impartasirea responsabilitatii in grup (a nu se confunda cu evaluarea comuna) il activizeaza pe elev pentru a-si duce la bun sfarsit sarcina, realizand ca munca sa e importanta pentru grup si nevrand sa isi dezamageasca colegii.

 activitate !

         Formati, in clasa dumneavoastra, grupuri de cate 4 elevi ! Repartizati fiecarui grup cate o sarcina ! 

        Notati-va in fisa:

 Cum s-au descurcat  elevii, ca grup, in realizarea sarcinii?

 Care a fost gradul de implicare personala? 

       INTERACTIUNEA  DIRECTA   ( face-to-face )

           Elevii se ajuta unii pe altii sa invete incurajandu-se si impartasindu-si ideile.Ei explica ceea ce stiu celorlalti, discuta, se invata unii pe altii.

        realizarea interactiunii directe

 A)  Planificati/Alocati timp pentru intalnirile grupului !

 B)  Evidentiati interdependenta pozitiva (membrii trebuie sa lucreze impreuna pentru a atinge scopul grupului) !

 C) Incurajati contactele dintre elevi !

               Ce fel de activitatii didactice stimuleaza apropierea si ajutorul reciproc intre elevi ?      scris -10 min.                

deprinderi  interpersonale  si  de  grup

            Grupurile nu pot exista si nici functiona eficient daca elevii nu au si nu folosesc anumite deprinderi sociale absolut necesare.  Elevii trebuie invatati aceste deprinderi la fel cum sunt invatati orice altceva.

        Ele includ:- conducerea

           - luarea deciziilor

           - increderea reciproca

           - comunicarea deschisa si cinstita

           - managementul conflictelor

            realizarea deprinderilor interpesonale si de grup

A)  Elevii trebuie sa se cunoasca si sa aiba incredere unul in altul.

B)  Sa comunice eficient si fara ambiguitati.

C)  Sa fie toleranti si sa se sprijine unul pe altul.

D)  Sa rezolve conflictele constuctiv.

     Care credeti ca sunt urmarile exersarii deprinderilor individuale si de grup ?     scris  5 - min                      

   procesarea  in  grup 

     Grupurile au nevoie de momente in care sa discute cat de bine si-au atins scopurile si pentru a mentine relatii eficiente de munca intre membri  lor.

     Prin aceasta se dezvolta atasamentul fata de grup, grija fata de celalalt, indiferent de nivelul intelectual, apartenenta etnica sau religioasa, eventual handicap.

       realizarea  procesarii  in  grup

ACTIVITATE :

       Coordonati procesarea in grup prin urmatoarele sarcini, trasate elevilor:

A)  Enumerati cel putin trei actiuni ale membrilor care au dus la succesul grupului?

B)  Ce probleme ati intampinat pe parcurs?

C)  Sugerati cel putin o actiune care ar putea spori succesul grupului maine?

    Notati-va rezultatele ele vor conta in aprecierea activitatii dumneavoastra!                                                   Dupa cum s-a putut observa acest proiect se vrea a fi un proiect de perfectionare didactica, in cazul nostru abordand problematica modului 2 -invatarea prin cooperare, mai exact "elementele de baza" ale acesteia. Nu au fost tratate celelate module, si teme din ratiuni evidente. Partea prezentata in aceasta lucrare se vrea a fi o mostra din intregul proiect si, de ce nu, un punct de plecare pentru viitoarele demersuri in sensul acesta.