Continuturile procesului de invatamant (oferta curriculara)

Continuturile procesului de invatamant (oferta curriculara)

Atingerea sau realizarea obiectivelor educationale presupune inevitabil ca elevii sa asimileze anumite continuturi care sunt obiectivate in planurile de invatamant, programele si manualele scolare si care se constituie in ceea ce pedagogii numesc ,,curriculum-ul prescris”.

Aceste continuturi insa pot fi mai mult sau mai putin adaptate elevilor carora li se adreseaza, fie din perspectiva volumului, fie a gradului de conceptualizare la care se situeaza si in consecinta, pot sa nu creeze probleme elevilor, cand volumul este dimensionat in limitele acceptabilitasii si cand forma de prezentare corespunde nivelului de dezvoltare psihogenetica a acestora, dar pot sa se constituie si intr-un obstacol serios cand unele criterii de selectie nu sunt respectate (in special cele de natura psihologica) si cand genereaza dificultati de tot felul, fie ca este vorba de aparitia unor confuzii, a unor distorsionari, a unor lacune in structura cunostintelor, toate cu efecte negative deoarece se repercuteaza nefavorabil asupra invatarilor viitoare.

Impactul negativ al acestui factor extern este subliniat de multi pedagogi (de ex. G. Mialaret, 1991, A. Giordan, 1987) care condamna ,,programele dementiale” oferite elevilor si care nu reprezinta o garantie in amplificarea competentelor acestora comparativ cu situatia cand ei ar fi parcurs programe mai usoare.

Data fiind incidenta considerabila a acestui factor extern se impune ca autorii de programe sa nu introduca noi continuturi in aceste documente fara ca prin contrapondere sa le elimine pe cele care, dintr-un motiv sau altul, n-ar mai trebui sa faca obiectul activitatii de instruire-invatare.