PORTOFOLIU EVALUARE - Program de formare profesionala pentru ocupatia MENTOR

PORTOFOLIU EVALUARE

Program de formare profesionala pentru ocupatia

MENTOR

TEMA DE LUCRU :

Structurati un program de activitate , respectand toate

reperele organizǎrii si derulǎrii activitǎtii de practicǎ a

studentilor/monitorizǎrii activitǎtii debutantilor (programul va fi adaptat institutiei in care va desfasurati activitatea )

ARGUMENT

Reforma invatamantului promoveaza in primul rand autoeducatia si pune in termeni noi relatiile profesor-elev, informatie-efort, predare-continut informational.

Programul managerial al scolii noastre are doua componente:

componenta strategica: viziunea, misiunea, tintele si optiunile strategice ale scolii, amenintarile sau pericolele, dar si oportunitatile

componenta operationala: programele si activitatile concrete prin care se ating tintele strategice astfel incat atingerea obiectivelor sa utilizeze toate resursele disponibile: umane, materiale, financiare.

VIZIUNEA SCOLII

Scoala Tatarani isi propune ca prin toate activitatile instructiv-educative si extrascolare sa formeze generatii responsabile .

ANALIZA SWOT A INSTITUTIEI

PUNCTE TARI

personal didactic si didactic auxiliar calificat;

• numar mare de cadre didactice care urmeaza cursuri de master, sau se perfectioneaza prin sustinerea examenelor de grad sau prin cursuri organizate de CCD;
• climat favorabil desfasurarii activitatii educationale, bazat pe incredere, stima si colegialitate;
• entuziasmul cadrelor didactice pentru promovarea imaginii scolii;
• situatia la invatatura inregistreaza o crestere continua fata de anii anteriori;

• cadrele didactice sunt titulari ai scolii cu vechime de cel putin zece ani si gradul didactic II in invatamant si cel putin 5 ani in aceasta unitate scolara
• media de varsta a cadrelor didactice din scoala este de 35 ani
• scoala dispune de sali de clasa spatioase
• numarul elevilor intr-o clasa este de maxim 20 de elevi
• scoala dispune de materiale didactice
• scoala are un laborator Ael cu 16 calculatoare
• invatatoarele au acces la laptop,videoproiector si imprimanta
• scoala are o bilioteca cu ~5000 de volume

PUNCTE SLABE

scoala nu dispune de o sala de sport

lipsa unui spatiu pentru desfasurarea unor serbari sau activitati cu mai multi elevi

laboratorul Ael nu are si acces la internet

relatia profesori-invatatori este incordata (in ceea ce priveste activitatile extrascolare )

OPORTUNITATI

• activitatea instructiv -educativa se desfasoara dimineata pentru ciclul primar si dupa-amiaza pentru ciclul gimnazial
• debutantul colaboreaza cu trei invatatoare
• lipsa concurentei pe paralela
• existenta unei relatii de colaborare familie -scoala
• implicarea in numeroase activitati extrascolare :parteneriate,concursuri scoalre,serbari etc.

AMENINTARI

scoala se afla la numai 2 km de orasul Ploiesti si de scoli mai bine dotate

numarul din ce in ce mai mic de copii nascuti -fapt ce implica disparitia unei clase

existenta in clase a doi sau mai mutli elevi CES

pe fondul crizei economice ,scaderea interesului fata de scoala a unora dintre parinti si implicit a copiilor

ETAPE IN DESFASURAREA PROGRAMULUI DE MENTORAT

OBIECTIVE PRIORITARE ALE SCOLII

Pentru ca misiunea scolii sa poata fi relizata la parametri maximi, Grup Scolar Agricol Barcanesti isi propune urmatoarele obiective:

- asigurarea implementarii politicilor si strategiilor privind invatamantul profesional si tehnic prin diversificarea calificarilor si specializarilor cuprinse in Oferta Educationala a Scolii si prin proiectarea curriculum-ului in dezvoltare locala si la decizia scolii in colaborare cu partenerii sociali;

- asigurarea dezvoltarii si modernizarii capacitatii institutionale a scolii, organizarii si desfasurarii procesului instructiv-formativ, examinarii si certificarii pregatirii profesionale, calitatii in invatamantul profesional si tehnic;

- fundamentarea invatarii pe parcursul intregii vieti pe educatia de baza prin formarea si orientarea corespunzatoare a elevilor care finalizeaza un nivel de calificare;

- asigurarea insertiei sociale si profesionale prin calificarea profesionala in anii terminali ai invatamantului obligatoriu si respectiv ai invatamantului liceal, pe ruta de profesionalizare.

1.Familiarizarea debutantului/studentului cu scoala si activitatea profesorului

Debutantii/studentii se prezinta profesorului-mentor, conducerii scolii si membrilor catedrei. I se expun regulile de conduita solicitate lor in incinta scolii. Profesorul-mentor prezinta studentilor orarul sau, indica clasele la care preda, orarul, activitatile complementare pe care le desfasoara: consultatii, sedinte de cerc, sedinte de pregatire a elevilor pentru olimpiade si concursuri scolare, lectii in cadrul curriculum-ului la decizia scolii, sedinte la centrul de excelenta.

Debutantii/studentii afla care sunt manualele si mijloacele didactice cu care lucreaza profesorul si elevii, iar in masura posibilitatilor acestea le sunt puse la dispozitie. Studiind programele si planificarile calendaristice debutantii /studentii afla care sunt temele deja parcurse la fiecare clasa si lectiile la care urmeaza sa asiste. Debutantii/studentii se familiarizeaza cu activitatea scolii, cu documentele scolare: cataloage, regulamentul scolii, ghiduri metodologice, etc.

Orele de asistenta, lectiile de proba vor fi stabilite de comun acord cu profesorul-mentor in functie de orarul acestuia .

2. Alegerea mentorului, socializarea in afara orelor de curs, tatonarea reciproca

Profesorul-mentor prezinta debutantilor/studentilor orarul sau, indica clasele la care preda, orarul, activitatile complementare pe care le desfasoara: consultatii, sedinte de cerc, sedinte de pregatire a elevilor pentru olimpiade si concursuri scolare, lectii in cadrul curriculum-ului la decizia scolii, sedinte la centrul de excelenta.

3.Stabilirea orelor de asistenta la mentor sau la debutant, de comun acord mentor-debutant, in functie de orarul fiecarei parti.

4.Completarea unei fise de dialog profesional.

Fisa de dialog profesional

(se va completeaza o copie pentru fiecare intalnire cu mentorul sau cu alti colegi)

Intalnire cu:__________ ______ ____ __________ ______ ____ _____

Data stabilita:__________ ______ ____ __________ ______ ____ _

Agenda:__________ ______ ____ __________ ______ ____ __

Notite:

Sugestii /obiective propuse:__________ ______ ____ __________ ______ ____

Data urmatorului dialog si a revizuirii:__________ ______ ____ _______________

5.Derularea practicii de observatie

Etapa de observatie a practicii pedagogice are ca obiectiv familiarizarea debutantilor/studentilor cu tipurile de lectii si activitati realizate de profesor, colectivele de elevi cu care vor lucra.

Analiza lectiilor asistate se realizeaza in echipa . Prima analiza a lectiei o face cel care a tinut lectia, mentionand aspectele pozitive si cele mai putin reusite. Apoi urmeaza colegii si profesorul mentor.

Aspectele pe care le vor lua in considerare debutantii/studentii la analiza lectiilor se bazeaza pe urmatoarele criterii:

. Continutul stiintific ( corectitudinea stiintifica, accesibilitatea, sistematizarea cunostintelor)

. Obiectivele operationale ( corectitudinea fixarii, claritatea formularii, masura in care au fost atinse)

. Metodele de invatamant ( corectitudinea alegerii si utilizarii metodelor )

. Evaluarea ( corectitudinea realizarii evaluarii, masura in care este corelata cu obiectivele de evaluare si strategia didactica )

. Reglarea ( corectitudinea realizarii fixarii cunostintelor, eficienta conduitelor de remediere, anticiparea dificultatilor, utilitatea conduitelor de imbogatire )

. Managementul clasei ( incadrarea in timp, ritmul, stabilirea si mentinerea unei atmosfere de studiu care stimuleaza interesul elevilor, organizarea activitatilor, implicarea elevilor, capacitatea de a mentine disciplina )

. Pregatirea si folosirea materialului didactic

. Tinuta, atitudinea, conduita, vocea, exprimarea orala

. Creativitate, flexibilitate

. Utilizarea tablei ( vizibilitatea scrisului, organizarea informatiilor scrise).

6.Completarea unei Fise de asistenta la lectie.

Observatiile efectuate la fiecare lectie se vor consemna intr-o Fisa (Protocol ) de asistenta la lectie. Aceasta va contine desfasurarea lectiei, observatii, sugestii, aprecierea lectiei. Dupa analiza lectiei asistate se discuta si alte strategii didactice care ar fi putut fi aplicate.

Accentul se pune pe aspectul formativ al practicii pedagogice. Debutantii /studentii vor fi indrumati, nu judecati; vor fi incurajati sa se autoevalueze in scopul sprijinirii cresterii competentei lor didactice.

Fisa de asistenta la lectie

Lectia numarul: ...

Student/a .............

Data ............

Clasa ...........

Profesor mentor ............

Titlul lectiei

Desfasurarea lectiei (activitatea profesorului si a elevilor)

OBSERVATII:

RECOMANDARI:

7.Discutarea lectiei si evaluarea activitatii debutantului.

Dupa derularea activitatii la clasa, cat mai curand posibil, de preferat imediat, astfel incat impresiile sa nu se estompeze, iar debutantul sa nu astepte mult timp, coplesit de emotii, se va face discutarea lectiei si completarea unei fise de evaluare.

Fisa de evaluare a lectiei predate

Scoala

Mentor

Student/stagiar

Clasa

Disciplina de studiu

Subiectul lectiei

Pe o scala de la 1 la 5, identificati in ce masura urmatoarele aspecte au fost indeplinite. 1 este nivelul monim atins , iar 5 nivelul maxim in indeplinirea criteriilor.

I. Proiectarea si organizarea lectiei

• elaborarea proiectului didactic

• documentarea stiintifica si metodica
• formularea obiectivelor
• corelatia dintre obiective si celelalte componente ale proiectului/actului didactic
• organizarea clasei, aspectul estetic, igiena
• asigurarea mijloacelor de invatamant

II. Desfasurarea lectiei

• valente educative
• continutul stiintific
• corelatii intra- si interdisciplinare
• caracter practic aplicativ
• alegerea si folosirea metodelor de predare invatare
• imbinarea diferitelor forme de activitate
• integrarea mijloacelor de invatamant
• crearea motivatiei; activizarea elevilor
• strategii de diferentiere si individualizare
• evaluarea permanent - formativa

IV. Comportamentul propunatorului

• organizarea, indrumarea, conducerea, controlarea activitatii de invatare
• creativitatea in conceperea si conducerea lectiei
• conduita in relatiile cu elevii

I.        Autoevaluarea

Autoanaliza si autoaprecierea obiectiva

RECOMANDARI

NOTA ACORDATA

Semnatura evaluatorului

8.Discutii de sustinere cu debutantul si antrenarea in activitati extrascolare

Mentorul observa o atitudine mai rezervata a debutantului, o crestere a introvertirii acestuia, o usoara

evitare a intalnirilor bilaterale. Debutantul se afla in faza in care se simte coplesit de multitudinea problemelor activitatii de profesor.

Este momentul ca debutantul sa descopere ca elevii ( mai ales cei de liceu) sunt interesati poate mai mult de activitatile din afara scolii decat de lectii. Se prezinta debutantului planul activitatilor extrascolare si extracurriculare si este rugat sa identifice acele activitati in care se poate implica. Impreuna cu colegii de arie curriculara si alaturi de coordonatorul de programe extrascolare va descoperi ineditul invatarii nonformale.Va reusi astfel sa cunoasca elevii si comportamentul lor in afara spatiului clasei. Va avea placuta surpriza a descoperirii unor preocupari interesante la elevi si a unor comportamente total diferite de cele constatate pana la acel moment.

9.Analiza performantelor elevilor si identificarea succeselor

Dupa derularea fazelor locale, judetene ale olimpiadelor si concursurilor profesionale, ale concursurilor de eseuri, Sanitarii priceputi, SSM, ale altor activitati si concursuri in care elevii au fost antrenati si indrumati inclusiv de profesorul debutant, se face o analiza a performantelor acestora. Profesorul debutant este multumit, poate chiar mandru ca a avut o contributie la bunele rezultate ale scolii. Mentorul si directorul vor aprecia in fata colegilor de cancelarie rezultatele muncii acestuia.

10.Chestionar final de evaluare a activitatii de practica pedagogica

Va rugam sa reflectati asupra perioadei de practica pedagogica (PP) si sa apreciati relatia dvs. cu mentorul (M) incercuind cifra care reflecta cel mai bine opinia dvs. pe o scara de la 1 la 5, unde 5 este punctajul maxim.

Aprecierea dvs. va folosi la optimizarea colaborarii mentorului cu viitoarele grupe de studenti.

Mentionam ca raspunsurile sunt anonime.

Am primit suficiente informatii despre: 

elevi;

documentele scolare;

scoala;

modul de desfasurare a PP;

Am avut posibilitatea de a observa anumite aspecte ale lectiei, pe rand, pe baza unor fise de observare specifice.

Am fost spijinit in alcatuirea unui bun proiect didactic:

pentru predarea individuala;

pentru predarea in echipa;

pentru anticiparea posibilelor dificultati;

Apreciez modul in care m-a ajutat in implementarea proiectului didactic.

Am fost ajutat sa identific momente din activitate in care am avut probleme in predare si m-a sprijinit in gasirea celor mai bune solutii. 

Am fost incurajat in experimentarea de idei si metode proprii in activitatea didactica.

Am primit feedback constructiv la sfarsitul orelor: observate, predate

Activitatea de evaluare

mi s-a comunicat la momentul oportun standardul minim de competenta pe care trebuie sa-l indeplinesc;

am fost ajutat sa inteleg si sa accept criteriile dupa care am fost evaluat;

m-am simtit stimulat de modul in care am fost evaluat;

am fost ajutat sa-mi dezvolt capacitatea de autoevaluare;

Evaluarea profesorului - debutant

Observatii asupra lectiilor predate de profesorul - debutant

Nota: Se urmareste progresul inregistrat de profesorul-debutant in predarea lectiilor.

13. EVALUARE FINALA - PORTOFOLIU

PRACTICA STUDENTILOR LA INVATAMANTUL PRIMAR

Anul: III, semestrul 2

a) Descrierea evaluarii

Obiectivele evaluarii:

In ansamblu, prin evaluarea finala se va aprecia masura in care studentii sunt capabili sa :

a) planifice coerent o lectie, in concordanta cu programa scolara

b) sa stapaneasca tehnicile necesare managementului clasei de elevi

c) sa predea o structura gramaticala in context, utilizand metode deductive-inductive

d) sa utilizeze o gama variata de tehnici de predare

e) sa organizeze si sa conduca o secventa dintr-o lectie la clasa

f) sa utilizeze o varietate de activitati pentru dezvoltarea abilitatilor de scriere, citire, calcul

g) sa organizeze diverse activitati comunicative

h) sa evalueze prin testare

i) sa utilizeze calculatorul in predare.

b) Continutul portofoliului final:

Acesta va fi compus din patru portofolii tematice dupa cum urmeaza:

1. Portofoliul: Asistenta, proiectare si predare va contine:

• fisele lectiilor asistate la profesor-mentor;
• proiectele lectiilor predate;
• materiale auxiliare utilizate in predare;
• o mostra de test conceput si corectat de studentul practicant;
• fisa de evidenta a orelor asistate si predate;
• caracterizarea facuta la finalul predarii de catre mentor.

2. Portofoliul: Utilizarea mijloacelor media in educatie va contine:

• o brosura de prezentare a scolii unde s-a efectuat practica;
• proiectul tehnoredactat al unei posibile reviste scolare.

3. Portofoliul: Consiliere si educatie a copiilor cu CES (ADHD, tulburari de invatare, tulburari de comportamnet) va contine:

fisa de caracterizare psihopedagogica a unui elev;

identificarea, impreuna cu psihologul scolii si cu dirigintele a masurilor ce se impun luate in cazul specific al unui elev cu CES.

4. Portofoliul: Cercetare didactica va contine:

• un minidictionar cu 10 termeni-concepte introduse prin Curriculumul National
• o lista cu trei teme posibile de cercetare psihopedagogica.

Competente evaluate prin portofolii:

• Capacitatea de observare, analiza, planificare si evaluare a unei lectii;
• Capacitatea de abordare intra si interdisciplinara a continuturilor;
• Capacitatea de a oferi consiliere si asistenta psihopedagogica
• Capacitatea de utilizare a tehnologiei informationale in redactarea unor proiecte specifice
• Capacitatea de a initia proiecte de cercetare

c) Structura evaluarii:

14. Raport final asupra practicii pedagogice

STUDENT/A

Sectia ........................

Media notelor la lectiile de proba .............

Nota la lectia finala .................

Profesor mentor .......

Nota pentru portofoliu .................

Nota la practica pedagogica

Profesor univ. coordonator........

Data........

Program de mentorat